摘要：在光学知识的教授与学习过程中会发现，光学知识系统具有分散性强的特点，而且有许多公式，非常繁杂。在大学物理教学当中，光学教学又非常重要，所以任务显得很艰巨。这就要求我们在教学过程中对教学方法进行新的摸索和探究。首先从学生开始，创设条件和环境让他们对光学现象进行深入学习和系统总结，找到知识体系的架构，从专业角度把难点进行知识层面的分解，降低学生学习物理光学部分的难度系数，提高学生学习物理的热情，为以后的学习发展打好基础。
关键词：大学物理;光学教学;探究与思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
自然科学中许多科目都是服务于现代科学技术的，而且物理学是最重要最具有指引性的学科。大学物理是为培养理工科学生的必修学科，它作为学生发展专业和其他跨学科跨领域的学习和发展起着至关重要的铺垫作用。物理思维的培养也为提高学生整体科学素养，思维品质和创新能力有重要影响。
一、大学物理光学教学的现状
1.知识特征需求的教学方式
光学在大学物理教学中的教学方法和教学内容不同于高中的公式教学现象，高中教学更侧重对公式的讲解和记忆，但是大学物理中光学的教学还包括公式的由来，即公式的推论和验证，它不仅仅是简单的验证过程，而是用到了许多几何光学的原理。除物理专业的学生之外，其他专业的学生对这种学习感受到专业性强，知识晦涩，解题过程繁杂，所以针对这种现象，教师在教学过程中，要注意对知识进行准确的剖析，低起点，分解难点，帮助学生把简化的知识体系从认识到掌握。这就要求教师把相关概念、公式、演算过程进行充分备课，能够引领学生从小点入手，从理解开始，最后掌握。
2.教学知识给教学带来的困惑
大学物理知识板块大致分为：干涉、衍射和偏振三个板块。在光学教学中，面临很多困惑，比如教学结构错综，知识繁杂，板块中融合的知识又太多，板块不紧凑，学生在学习过程中容易混淆相似知识，形近的公式等，在教学过程中也让教师显得费力，讲解过于简单，不利于学生对知识的掌握，讲解详细，容易导致学生的听觉视觉疲劳，知识结构不能清晰地被学生体验到、掌握好，教学和学习者都面临着很多的困难。比如教学中单缝衍射、圆孔衍射等现象相近，知识推导过程所用到的公式又很相像，这些诸多因素影响教学的高效，带来了许多困惑，亟待改进。
二、大学物理中光学教学的探究与思考
1.整合知识点，创造联系
知识无论是简单还是复杂，其实都有一定的内在联系，不会孤立存在。在大学物理教学中的光学部分，有些知识也是具有一定是相互关联性的，教师在教学中一定找到知识点所属的知识体系，会发现知识本质上的相通性。这样在整体教学中，教师可以对所有知识进行归纳总结，帮助学生建立相关的知识体系，在教学中利用思维导图，公式推导等方法帮助学生理解和发现规律，使学生能够理解和记忆相关知识，达到从知识到认知的过渡。比如教师在讲解干涉和衍射相关知识的过程中，可以引导学生通过图像，数量等方式进行解读，一起发现内在逻辑关系，这会无形中减少教学的难度，同时也增加学生的学习信心和学习效率[1]。
2.创设情境和实例，提高学生兴趣
光学教学中，除了应有的物理知识，还有一些相关的实际例子，教师在备课中提前准备好资料，从导入开始吸引学生的注意力。可以从生活的不同方面介入，也可以是有关科技、宇宙等的实际应用，为学生大开眼界，提高他们学习的热情。比如让学生真正地体会到光学带来的改变或者观察望远镜等，在情境中体会，在情境中提问，在情境中探究学习、合作探索，集思廣益的解决问题。针对材料学专业的学生，特地加入了对透射电镜TEM，扫描电镜SEM和扫描隧道显微镜STM这三种电子显微镜的介绍，提升学生的直观认识。把遥不可及的物理知识和触手可摸的真实情境融合起来，让学生体会到物理学知识的重要和震撼，增强了学生学习的自信心和兴趣。
结语
物理教学是开启学生科学发展之路的引路人，而光学教学正是引领一代代人探索世界、发现规律的重要途径。物理中光学发展的过程，承载了人类的成长和发展的艰辛之路，我们不断摸索，不断探究，为当代社会乃至将来发展发挥了很大作用，意义重大。所以物理教学是开启人类进步之路的途径之一，任重而道远，作为教育工作者，我们有责任和义务，在教学中认真学习，开展新方法新手段的创新之路。学生是我们的未来，帮助学生在专业的道路上能走得更远，是我们义不容辞的使命。在教学过程中，从培养学生的兴趣入手，创设情境，运用新的教学方法，引导学生作为学习的主人，为其以后的发展打好坚实的基础。
参考文献
[1]朱家昆，肖海波，郭定和，等.大学物理中光学教学的探究与思考[J]. 2021（2015-18）：102-103.
[2]李春燕，周梅，徐艳月，等.优化大学物理教学的一点思考*--以光学原理教学为例[J].物理通报，2014，000（008）：17-18，21.
[3]吴杰，蒋逢春.关于提高大学物理教学质量的思考与探索[J].中国电力教育：中，2013.
[4]迟立鑫.大学光学教学中激发学生学习兴趣的探究[D].大连理工大学， 2011.
作者简介：卢婧，女，汉族，出生年月：1986.02.01，籍贯：安徽省合肥市，学历：研究生，职称：讲师，研究方向：光通信、光传感.
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