燕嘉惠
摘要：在语文学习中，写作能力是语文素养的综合体现。巧妙地借助新闻热点，在教学与生活中，从不同的层面培养学生认知事物能力、辨析事物能力，从而达到写作能力的提高，让学生明白：生活就是语文。
关键词：时事;新闻教学;写作实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中学段语文学科的教学中，对于新闻的学习，独立编制于部编版教材八年级上册第一单元，且为活动·探究单元。该单元由三个任务组成，分别是新闻阅读、新闻采访、新闻写作。在单元导读部分设置有活动任务单，明确通过本单元的学习既要明晰有关新闻的基本概念，又要掌握有关新闻在实际生活中的具体运用。这包括：阅读，采访，编辑。一方面，新闻是反映时代的一种文体;另一方面，真实性、时效性、公开性等是其显著特点。因而，结合以上两方面，通过追踪此次特殊阶段的新闻报道，可以开展有效的新闻教学工作。
一、学会阅读新闻
新闻的真实性在此次全民特殊事件狙击战中最显其珍贵。在此特殊时期，民众获取信息的主要载体为新闻，并集中于网络平台。在我们的一贯认知中，网络平台内，新闻良莠不齐，对于受众在筛选信息时便提出了较高要求。越是时艰，越是需要客观公正的真相以稳定大局。针对此现状，涌现出了众多良策应用于实际之中。笔者在此处列举一二。其一，官媒主动挑大梁。 如《人民日报》在微博及微信平台第一时间发布相关报道、腾讯新闻在微信平台“看一看”中置顶话题“实时动态”，等等。民众在阅读选择中会自然而然地倾向于官方媒体，默认其发布的信息具有完全的准确性。因而，官方媒体承担着更多的社会责任与义务，主动保持高效高频率的实时更新，是确保自身所发新闻准确性后的必然选择。其二，辟谣板块的设立。在公众号丁香医生的首页菜单中，设有实时专区，并在下拉菜单中设置“谣言征集”及“谣言排行榜”两个选项。可以说，这两个选项的设立很大程度上倒逼了信息的真实性，为网络信息发布做出了二次筛选动作。以上两例无一不例证了权威的力量。
不可否认的是，此次特殊情况持续时间并不短暂。1月20日之前，对其性质的诊断和决策阶段;1月20日之后的防控实施阶段，直至今日，仍在攻坚防控。在这漫长的时间在必然也存在着虚假新闻播报。如《湖北一退休副厅长确诊后拒送医院隔离》等。经核实，以上新闻为刻意炒作而有意针对事实进行了断章取义的处理。虚假新闻消息的散布与蔓延很大程度上造成了不良的社会影响，这不单单是错误信息的流通，更是社会恐慌的推手。虽聚集一时流量，但流量并不是新闻从业者所追求的行业至上价值。
美国教育学家杜威十分强调“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离现实的社会生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。以上所述两点现象及实例都值得作为新闻阅读教学过程中的典型呈现。带领学生不仅仅学会从新闻中获取信息，更引导学生判断有关真相新闻、明确真新闻的价值与意义。
二、关注新闻采访
新闻稿件的生产，不仅仅依靠从业者的笔力，更有他们对于真相追逐的脚步，采访是很重要的一个环节。在此次全民抗疫持续阶段，一线新闻从业者奔赴各个现场，通过镜头展现了真实画面、通过发问解答了民众疑惑。这就是前沿且真实的新闻采访课堂。无论是《新闻1+1》中白岩松和不同人物的连线对话，抑或是广大记者走进不同现场的实时采访，都值得推荐、引导学生观看分析。从而树立起学生的正确价值观，因为少年是祖国的希望，因为人民有信仰，民族有希望，国家才有力量。另外反推报道题材、采访方案、采访提纲，等相关采编过程要素也可以让学生学会审视辨析，学会获取最真实的材料为我所用。
三、践行新闻写作
关注社会新闻行业的动态发展就是一门生动形象的语文课。活动·探究单元的学习就是帮助学生更好的走进生活，获取成长。华罗庚说过：“把一个比较复杂的问题退成最简单最原始的问题，把这个最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃。”关注现实，在生活中挖掘最新鲜的文本资料，就是化难为易的学习之妙法。当然，践行当下更是学习新闻的不二选择。触摸相关时事，尝试不同新闻体裁的创作亦是笔者在“停课不停学”的号召下进行的教学实操。
《义务教育语文课程标准》（2011版）中提出语文课程的基本理念之一即“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求语文课程要密切关注现代社会发展需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。而时事热点融入语文学科就是语文学习与现代社会发展和科技手段对接的重要途径。因此，在这部分的教学中，由现实条件所限，学生无法到达新闻第一现场，获取的新闻素材多来源于网络传播的信息。这就对学生编写新闻提出了较高的要求。首先，能够辨别素材的真伪;其次，提取自我编写所需的素材信息，而非仿写或誊抄;最后，选取操作性较强的体裁下笔练习。通过八年级上册单元一中四篇课文的学习，学生主要掌握了消息、人物特写、通讯的相关知识。在这三种新闻体裁中，后两者是当下练笔的上选。学生创作与教师修改这两项活动可通过网络实时互动，跟进。
除此之外，笔者于今年年初曾利用五个课时的时间，带领班内学生一同阅读、探究、学习了去年发表的部分报告文学，以求开阔学生关于文学体裁的视野、打通不同文学题材的关系、回顾我国近年重大社会实践、激发内心民族归属感与自豪感。虽说报告文学是散文的一种，但它介于新闻报导和小说之间，包含新闻特点。故而，该文体亦能作为学生掌握新闻写法而进行练笔的一个选择。通过文学艺术，真实地记录此次全民抗疫大事件、撰写其过程中的典型事件及人物、铭记民族力量于文字之间。
四、将时事新闻及时纳入课堂
5月22日，双星陨落，国之大损，悲痛之余，如何引导学生了解这些无私奉献的人，学习他们，将美德传承，将责任担起，当然是我们的语文课堂。“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心”。生活中的特殊事件就是现实生活中最鲜活最具影響力的活教材，借生活去学语文，可以点燃学生的热爱之情，责任之心，更能够让学生以正确的三观对待自己的人生;可以促使学生关注国运民生，洞悉国际风云变化，而且在多元思考中，培养独立思考能力和批判精神;另外还可以培养其发表见解的能力，悦纳别人意见的同时也增加自己的修为内涵。
故笔者及时设计了《一节没有命名的课》，作为送别二老的真情之托，遗憾的是，直到教案完善、课件完成，都不知道该给这节课怎么命名。在伟人巨大贡献面前，所有的语言赞美都是苍白的，我们只需要静静地体悟。准备的课堂新闻资料读了一遍又一遍，我的眼泪长流不止;听着视频上老人在讲着自己的两个梦，我明白了人之所以伟大的高度;当配乐的《骊歌》响起，我不能自已。这就是文学的力量，这就是精神的力量，而事实就是，这节没有名字的语文课，真的让学生明白了什么人才是真正的英雄;什么人才是值得我们去追的星;什么才是我们活着的意义与追求！顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中也指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”所以，本节课尽管资料占有量高，但学生的情感投入更专注，理性思考与表述表达更到位，几乎每位同学都能走心地说一些自己的认识及感动之所在，并能够全情地完成课后随笔作业。
唐代大诗人白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。“为时而著” “为事而作”，对于文人而言，它意味着对现实社会的关切，对改造社会、促进社会进步的责任，体现着历史的使命感;对于语文教学而言，意味着“引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”脱离现实生活的语文教学，那就只剩下“教书”了。
综上，新闻教学时时进行于社会生活之中，事实就是最真实的课堂。
参考文献
《教育即生活》 ——康桥 上海辞书出版社 2014版
《义务教育语文课程标准》（2011版）
《数学归纳法》 ——华罗庚 上海教育出版社 1978版
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