王秋慧
摘要：作业对于学校来说是教学管理工作的重要环节，对于教师来说是课堂教学活动的必要补充，对于学生来说是巩固知识的最佳手段。因此作业的设计对于教师来说是相当重要的一项工作，尤其是在英语这门学科中，作业的效果尤为显著，因此，为了响应国家的“双减政策”，在义务教育的阶段中，英语教师更应该注重对于初中英语作业的设计，从而帮助学生发展良好的思维品质，放飞个性，全面发展。
关键词：初中英语;双减政策;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
素质教育是目前我国推行的教育方式，目的是改变应试教育带来的弊端，使学生能够德智体美全面发展。但是在大多数地区，推行素质教育依旧是比较困难的一件事情，很多学校还是存在着作业数量过多，质量不高，无法使学生有效率的完成课后作业，使课后作业成为了学生们的负担，从而导致知识点掌握不牢固。因此教育部出台“双减政策”，目的是减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构，所以在“双减政策”的影响下，初中英语教师应针对课后作业的布置进行相应的改变，教师应当着重关注学生的个性特点，做好英语课后作业的设计，让学生在完成作业的同时不断发散思维，使作业完成效果呈现最大化
一、优化初中英语作业的批改方式
处在成长阶段的初中生，特性之一便是希望得到他人的认可，尤其是教师的认可能够使学生在学习上得到激励，从而产生自信心，所以，初中英语教师应当优化作业的批改方式，让学生感受到教师的关注，更加重视作业完成情况。对此，教师可以采取定期评比的形式，将学生的作业从书写情况和正确情况两方面进行评比，最后将优秀作业在班级进行“展览”，表扬获得优秀作业奖励的同学，并激励本次没有获奖的同学在下一次继续努力，争取做到每一位同学都可以得到表扬，从而提高班级整体水平，使学生们共同进步，共同发展。
二、初中英语作业的设计要多样化
“双减政策”的核心是减少作业带给学生的负担，所以初中英语教师可以将课后作业多样化，让学生感受到作业中的趣味，能够主动地完成作业，使作业不再是学生的负担。一方面，教师可以增加初中英语作业的趣味性。除了平时的课本教学以外，教师还可以选择其他令学生感兴趣的教学方式，比如在课前教学生唱一首英文歌，比如“Yesterday once more”这首歌，歌词比较简单，旋律也朗朗上口，因此教师可以选择这首课进行教学，并布置“唱一唱”的作业，学生可以自己录制唱歌的视频或音频提交给教师，教师针对学生的表现在提出表扬，从而增加作业的趣味，使学生释放快乐的天性，积极参与并完成作业。另一方面，教师可以布置一些手工类的作业。比如，制作一张“ID card”帮助学生们开学初更快地认识班级的同学，或者是将自己不够熟悉的单词制作成单词本随身携带从而帮助学生增加词汇量等等。通过以上的作业设计，可以使英语作业的形式不再单一，锻炼学生的口语表达能力和动手操作能力，从而得到思维品质的全面发展。
三、初中英语作业的设计要适当
（一）布置适量的课后作业
在响应“双减政策”的同时，初中英语教师应彻底改变应试教育带来的影响，帮助学生走出作业的困境，留出更多的时间进行德智体美全面发展，因此，英语教师需要着重从课后作业上进行改变，最重要的是要控制作业量，适当的布置课后英语作业，从而缩减学生完成英语作业的时间，明确作业的重难点，使学生将时间有效地利用起来。在课后作业布置之前教师应当明确本节课的重点和难点，根据重难点呢为学生布置相应的作业，比如在七年级上学期第一单元“My names Gina”这一节课的教学时，本节课需要学生学会用英语打招呼并介绍自己，掌握“Whats your/his/her name？”和“My/His/Her name is…”两种基本句型，因此教师在布置作业时围绕这两句基本句型，要求学生进行抄写，并录制音频进行朗读，将作业时间控制在20分钟左右，使学生不仅在书写方面得到锻炼，并且通过朗读进一步的掌握基本句型，从而加深学生对这一节课的印象，即使作业量不多，也可以帮助学生达到本节课的学习目标。所以，在“双减”的影响下，英语教师应当布置适量的课后作业，提升作业内容的质量，减少学生完成课后作业的时间，增加学生的课外活动，放飞个性，发展思维品质，才能使课后作业真正的帮助到学生，从而产生良好的影响。
（二）布置合适的课后作业
受到不同环境的影响，初中生的学习过程中，在思维方式、接受能力和学习态度等方面存在差异性，因此，初中英语教师也应当注重分层式教学，针对不同的学生布置合适的作业，使课后英语作业具有针对性，从而有效地帮助学生更好地理解课堂知识，做好课后的巩固。比如在“Do you like bananas？”这一单元的教学中，教师应将作业的布置面向全部学生，将学习程度相差较小的学生分成一组，按照小组布置额外的作业目标，使学生们都能有效地参与到作业的完成中，并通过适合自己的练习得到更加迅速的进步。针对程度较差的学生，教师可以在课后额外布置单词背诵的作业，首要目标即要求这一部分學生完全掌握本节课有关食物的名词，为之后的句型练习做铺垫。针对程度较好的学生，教师可以在课后额外布置句型的练习，使这一部分学生完全掌握“Do you like…？”和“Yes，I do./No，I dont ”的基本句型，为之后的作文素材做累积。所以，初中英语课后作业的布置需要具有针对性，一个班级几十人，接受程度一定存在很大的差异，因此，教师应当布置合适的课后作业，从而使不同程度的学生都能够得到有效的进步。
结束语
总而言之，“双减政策”下，初中英语教师注重课堂教学的同时，也要全方面探索英语作业的设计。减少作业的数量，提高作业的品质，减量不减质，使作业更加灵动，从而放飞学生的个性，全面发展学生的思维和品质，让学生在快乐中茁壮成长。
参考文献
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[3]颜巧仁.基于核心素养的初中英语多元化作业现状及设计策略[J].新课程，2021（14）：35.
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