寓教于乐

任丽丽

摘要：学前教育是促进幼儿良好发展的关键期，在实施学前教育时，教师应将提升幼儿的学习兴趣作为重点，并利用游戏活动来提升教学的有效性，突出寓教于乐的教育目的。让幼儿在游戏中提升能力，获取知识，积攒经验。同时，游戏还能为教学活动营造轻松、愉快的学习氛围，在教师精心的安排下，幼儿在游戏中轻松的习得知识点，在情境化的教育中提升生活技能，在探究式的学习中拓展认知。

关键词：寓教于乐;学前教育;有效性;游戏教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

学前教育的教学活动除了要教会幼儿知识以外，还应将培养幼儿良好的行为习惯和身心健康作为教育的重点，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的个性化发展。身为幼儿教师，不应重视幼儿的学习成绩，而是要寻找幼儿的闪光点，利用游戏来提升幼儿的探索欲望，让幼儿善于发现，乐于思考，以一颗积极乐观的心态去面对今后的学习和生活。所以，在开展教学活动时，教师要根据幼儿的年龄特点，利用游戏来贯穿整个教学，让幼儿在玩中释放天性，在玩中促进幼儿间，师幼间的互动，让幼儿在游戏中丰富经验，提升技能，获得自信。

一、激活幼儿的兴趣点，老游戏翻新更有趣

在学前教育活动中，教师应重视游戏在教学中所起到的重要作用，在实施与开展教学活动时，游戏应作为教学活动各个环节的纽带，让游戏成为导入教学内容的关键点，其实，在教学中并不需要安排多么复杂的游戏，也许就是我们耳熟能详的小游戏即可达到提升教学有效性的目的。例如：红灯，绿灯停，这个游戏即通俗易懂，且对加强幼儿认知也起到了促进的作用，教师可将学习的内容以图文的形式展示出来，并在图片中贴好红色和绿色的粘贴，教师组织部分幼儿跟随在教师的身后，当教师回头向幼儿展示图片时，幼儿根据图片中粘贴的颜色来判断原地不动，或是向前一步，当教师向幼儿展示贴有绿色粘贴的图片时，幼儿则向前跳一步，如果出示贴有红色粘贴的图片时，幼儿应保持原地不动;这就是利用老游戏翻新，并将其引入到教学当中，幼儿就会对此类游戏甚是喜爱，孩子们百玩不厌，教师们屡试不爽。可以说，游戏就是教学的润滑剂，经典的小游戏经过教师精心的改造能够成为更有趣的课堂小游戏。只要教师开拓思路，让幼儿一同加入到老游戏翻新的队伍中，以此来提升幼儿的创新能力，相信幼儿定会为我们带来不少惊喜。

二、没有创新的教学是没有灵魂的

作为新时代的幼儿教师，在实施教学活动中应突出创新精神，让教学活动与现代化信息科技相融合，让幼儿能够在视觉冲击下，获得更多，更好的教学体验。在开展教学活动之前，教师首先要通过观察和交流去了解幼儿的兴趣点，并利用幼儿感兴趣的内容去吸引幼儿的注意力，让幼儿能够提升专注力，完成整个认知过程。为了让教学活动更具时代感，利用多感官刺激来提升教学效果，教师可结合多媒体教学法，为幼儿提供一些影音资料来丰富教学内容，让幼儿耳目一新，同时，多媒体的视觉冲击能够有效的取代语言描述所带来的感染力，视觉教学能够更直观的带给幼儿最真实的感受，同时，利用多媒体来与幼儿做游戏，是对教学的一大创新，教师利用各种小软件的辅助来让教学变得生动有趣，幼儿也津津乐道，乐此不疲。作为科技时代发展后的幼儿教师，应时刻保持着敏感的嗅觉，为幼儿提供更加新颖的教学体验，让知识在无限创新中呈现在幼儿面前，以此来提升教学活动的有效性，让幼儿时刻对教学活动保持着新鲜感，让创新思维为课程注入有趣的灵魂。

三、结合生活化教学模式，开展情境式教学活动

知识就是积累生活经验和技能，而学习知识的目的就是提高生活质量。为了将学到的知识运用到生活中去，教师在设计教学方案时，应以生活化的教育模式去实施教学活动，让幼儿在熟悉的环境和情境中获取更多生活经验。开展生活化教育的最好方法在情景中进行教学，情境导入就是最大限度地还原生活原来的样子，让幼儿将情景再现，并从中习得生活技能。例如：教师在带领幼儿认知钱币时，教师可结合真实的现金让幼儿去认知，并结合颜色、形状、图案去区分钱币的面值，同时，为了让幼儿了解钱币的用处，教师则可利用超市和银行的情景游戏来带领幼儿学习如何使用钱币。在情境模拟中，幼儿体验了有关购物的各个环节，也对物品分类，金额换算等知识有了一定的了解。可以说情景式教学能够最大限度的还原生活，让幼儿获得更好的体验，习得更多生活技能。这是单纯的教学所无法达到的效果。所以，在教学活动中，应贴近幼儿的实际生活，这样不仅能够巩固幼儿的记忆，更能让幼儿的加深理解，提高教学活动的有效性。

结束语

提高幼儿园学前教育活动的有效性，首先要提高幼儿教师的教育思路，应以幼儿的兴趣出发，为幼儿提供更多的教育模式，让幼儿能够在良好的互动中提升能力，获得经验。同时，教师也应不断提升自我，不断开发更多更好的教育方法，利用多元化的教育理念来提高幼儿的综合素养，让幼儿在和谐的学习氛围中成长，在爱与呵护中健康快乐地长大。

参考文献

[1]王惠芬.课程游戏化背景下集体教学活动的有效性研究[J].新课程研究（下旬），2020，（6）：96-97.

[2]韓晓星.关于幼儿园教学活动有效性的思考[J].学周刊，2020，（32）：169-170.