李立清
摘要：随着教育事业的不断改革和进步，情境创设理念也不断地深入，植根于课堂教学设计的初衷与开展教学活动的目的。初中学段学生物理学科情境创设的培养与塑造使得以往传统的教学模式开展及使用已经不能满足当前初中学生的物理课堂。作为新课改后的教育工作者，需要不断在教学工作中创新、突破、探究与时俱进的教学模式，结合培训初中学生物理学科情境创设的根本要求更好地做好并优化初中物理学科的教学工作。
关键词：初中物理教学;情境创设;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
虽然新课改在不断深入发展，但适应新课改的教学模式一直处于摸索之中，许多教师依然采用传统的教学模式，尤其受到了应试教育的影响，“满堂灌”“填鸭式”教学模式屡见不鲜。初中物理是一门探究物质运动一般规律与物质基本结构的学科，教师在引导学生学习物理之初就应该使学生认识物理的本质，进而培养学生的物理思维。因此教师在开展物理教学时更应该注重核心素养的培养，向学生渗透综合发展理念，通过多种新型的教学模式让学生的思维能力和实践能力得到提升，为学生以后的综合性发展奠定良好的基础。
1新课标下高效课堂的构建原则
1.1以生为本原则
提高学生的课堂地位是当前教育环境下的重要原则，教师在教学过程中应杜绝传统的说教思想，而要积极将“教”转变为“学”，引导学生主动思考、猜想、探索、实践和反思，以此获得相应的学习体会和理解，从知识层面的吸收转化为能力层面的增长。在此过程中，教师则要承担起为学生提供自主学习空间的责任，一方面要积极组织学生活动，通过讨论、实验、实践等形式，让他们完成自主学习;另一方面则要起到引导作用，在学生遇到困难或需要帮助时，教师应给予相应的启发，让他们能够完成最终的学习任务，并成功掌握相应的知识与技能。
1.2学生差异原则
在初中阶段，学生之间存在差异是不可避免的问题，但是在实际教学过程中，教师则要做到在尊重差异的基础上，采取科学合理的教学方式，为不同层次与能力的学生设置不同的学习和发展目标，并提供不同的教学形式与内容，针对各自的特征与学习规律展开启发与引导，分别满足他们的学习需求，进而保证班级学生整体获得可发展的空间。
1.3三维目标原则
在新课程标准建设过程中，构建三维目标已经成为教师教学过程中的重要内容，其要求教师不仅要培养学生良好扎实的知识基础，而且需要让学生获得相应的操作技能与方法，同时还要获得情感态度上的转变和升华。在物理学科教学中，教师则要让学生在理解物理概念与原理的基础上，掌握相应公式的应用方法与解题技巧，并具备相应的探索、反思、实验以及科学精神，从而获得综合素养的全面发展。
2目前物理教学中现存的一些问题
2.1物理教育理念有待更新
在物理教学当中，教师采用的还是较为传统的物理教育模式，在课堂上为学生生涯的灌输，硬性的物理知识而学生正在处于身心发展时期，对于灌输式的教育在心理上存在着一定的抵触，所以导致学生学习热情不高，以至于学生在学习初中物理知识使效率下降。许多学生在初中物理课堂上都不能很好的去理解教师所要传授的物理理论知识，对于初中物理的学习只是一知半解，形成恶性循环，不能为学生长期的物理学习做好铺垫。
2.2学生核心素养有待培养
在初中教育阶段，学生身心正在处于双向发展时期，学生想象能力以及物理感知能力正在逐步完善，但是初中物理知识对于学生来说还是较为抽象，学生学起来感觉是有些难度的。所以学生不能去具象的想象初中物理教材内容当中的知识，导致学生认为学习初中物理知识只是单纯为了提高自己的物理成绩，这就是应试教育的弊端，也导致了学生不能够去领略到初中物理内容当中独特的魅力，以至于学生的热情冷却，从而不利于学生的物理核心素养的培养，也不利于满足学生的学习想象力。
3初中物理教学情境创设对策
3.1优化物理教学方式，加强学生的科学思维
在初中教育阶段，学生的思维状态处于发展的时期，对于物理教材上的知识内容则感觉较为抽象，学习起来难度较大，教师要重视这一学期问题，为学生优化在课堂上的物理教学方式。教师可以利用现代化的多媒体资源来为学生展开物理教学，使学生对于抽象的物理理论知识理解的更为形象化，满足学生的学习想象力，使学生对于物理理论知识运用多元化的了解，进一步巩固学生学习初中物理理论知识的印象，使学生在轻松愉悦的课堂环境下进行物理理论知识学习，提高学生的学习积极性，加强学生的科学思维。
3.2巧用微课，培养预习习惯
预习是提高教学效率的重要方法，但是在当前教学环境中，多数学生却并未形成良好的预习习惯，无法在课前自觉完成课程内容的预习，而教师就只能在新课导入时将预习进行融合，引导学生对本课的知识内容产生总体印象与观感，但是这样就会导致课时被挤压，教师正常的教学流程变得紧张，而影响了整体的教学效率与质量。在信息化教育持续推进的过程中，教师则可以利用微课开展预习教学，让学生在课前提前完成预习，既可以提升预习的成效，还避免了占用正常课时。
3.3善用情境，增进情感体验
在初中物理教学过程中，由于物理与生活息息相关，因此利用情境，强化学生的情感体验是有效提升学生学习效率与理解能力的手段。教师可以利用语言描述或肢体动作构建情境，也可以借助多媒体呈现情境，通过情境中将生活现象与物理知识的结合，可以让学生更亲切地感受到物理在实际生活中的应用，获得深层次的理解。
结语
综上所述，教师在初中物理的学习当中，培养学生的物理情境作用已是大势所趋。在初中物理教学过程当中，教师可以结合教材提出较为深刻的问题，激发学生的想象力以及激发学生自主探究物理知识的欲望，培养学生的物理观念;其次，教师要优化物理教学方式，提高学生学习物理的积极性，强化学生的科学思维;带着教师要善于展开实验活动，帮助学生验证所学的物理理论知识，强化学生的科学探究精神;最后，教师要善于运用微课布置课后作业，增强学生的科学责任与态度，促进初中物理高效课堂的开展。
参考文献
[1]陆水明.基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践探究[J].数理化学习（教研版），2021（6）.
[2]李婧.基于核心素养的中学物理实验教学的创新探究[J].中学生数理化（学习研究），2021（Z1）.
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