核心素养下的高中通用技术课堂教学实践研究

马晓雪

摘要：作为一门以培养学生实践能力及创新思维为主的新课程，若通用技术专业教师在实际教学的过程中仍旧将目光集中在理论的讲解之上，势必会使该技术类课程变得空洞。而鉴于当代学生多为独生子女，自幼便受到父母的全方位呵护，也因此使得许多学生到了高中仍不会做家务且动手能力较差，故为切实改善这样的现象，通用技术课程的开展十分必要。基于此，以下对核心素养下的高中通用技术课堂教学实践进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养;高中通用技术;课堂教学;实践研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

什么样的课堂是“高质高效”的课堂？笔者认为，只有让学生在知识、能力、情感和价值观等方面都得到全面发展和提升的课堂才算得上是高质高效的课堂。而要构建高质高效课堂，教师一方面要转变教学理念，另一方面还要充分利用教育智慧与教育资源，并与学生进行高质量的互动，引导学生在做中学。

一、利用多媒体，促进学习情境化

在传统的课堂上，有的教师多是借助课本和板书的形式，以有限的手段将知识传授给学生，有时缺乏灵活性、贴合性，教学方式较单一，较难激发学生兴趣，从而导致教学效率较低下。借助多媒体技术，教师可为学生创设多样化的教学情境，让学生在课堂的开始就对教学产生期待，对课堂的内容产生兴趣。为此，笔者在教学中适时使用图片、视频、动画等，使课本静态信息动态化，知识传递多样化，生动形象地呈现教学内容，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。例如，在讲解设计的评价时，教师首先展示了一张新颖的插座图片吸引学生的注意力，然后展示评价表和评价坐标图，学生通过讨论和分析，利用评价表和评价坐标图分别评价这款插座，提高了学习有效性。又如，在讲授技术的性质时，采用视频的形式，以手机发展史为主线，从最早的手机“大哥大”，到翻盖手机、滑板手机、直板手机，延续到现在的智能手机，阐述手机的发明与革新和人类需求之间的关系，学生通过讨论，揭示出通用技术的目的性和创新性。在学习设计原则时，书本共讲述了七条，如果教师采取课堂上逐一讲解的方式，难免枯燥乏味，引不起学生兴趣。教师可以通过短视频微课的形式，对每一条原则进行讲解，把知识点融入真实案例之中，改变传统的单一课堂讲授方式，提升课堂教学的有效性和趣味性。再如，在学习正投影与三视图时，设置了Flash动画游戏测验，利用课件的交互性，把物体三视图中的正视图、俯视图、左视图拖放到课件设置的热区位置，如果放错会弹回原来的位置，放对会出现赞美语，这种方式活跃了课堂气氛，提升了课堂的趣味性。因此，借助多媒体技术，教师可以在通用技术课堂上创设有趣的教学情境，给学生传递丰富的知识，带领学生更快地进入学习状态。

二、在操作实践中，培养实践能力

1.重视技术试验，解决实际问题

实践当是检验学生学习成效最主要的方式。因此，为切实提升学生利用课堂所学解决实际生活问题的能力，高中通用技术课程应对技术试验环节给予高度重视。如针对农业种植中关于“无土栽培”的讲解，学生需要经历众多环节方能做出最优的配方。诸如营养液的配置、营养液配方的调配以及对植物生长过程所需无机盐、水分等物质的试验及调整。由此可见，积极组织学生展开技术试验，不仅是检验学生学习成效的重要手段，更是提升学生问题解决能力的关键。

2.重视技术支持，亲历实践过程

高中通用技术另一核心教育目标便是给学生日后的工作及生活提供技术方面的支持。因此，在具体教学过程中加强对学生的技术指导亦当成为每一名通用技术教师关注的重点工作。而技术指导又往往需要一定的场地、工具及材料的支撑，故教师务必为技术指导的展开创造良好条件。与此同时，为切实培养学生解决问题的能力，面对学生在活动中遇到的问题，教师不要直接给出答案，而是要采取启发式教学，积极引导学生独立思考、独立探寻问题的答案，变“让我学”为“我要学”，注重学生个人的亲历实践，使学生全程参与到活动中去。

三、教學模式：“讲、做”结合，促进学生提高合作意识、动手能力和交流技能

对于通用技术课程来说，实现高质高效的有效方式就是“讲、做”结合。如对于有些工艺、模型制作的内容，城市中的学生感觉非常陌生，如果教师只在课堂上进行讲解，学生会难以理解。为此，教师可让学生到制作室亲眼观看教师操作机床加工工件，并指导其动手使用各种常用工具制作出自己喜爱的小作品，这既培养了学生的实践能力，又极大地提高了学生的学习兴趣。俗话说“心灵手巧”，反过来也可以说“手巧心就灵”。学生如果能在高中阶段多了解一些设计方法、发现与解决问题的思路，并且能亲自动手解决问题，其思维、智力就将会得到极大发展。美国、日本、德国等发达国家，早在20世纪七八十年代就在中小学开设了类似的技术课程，并投入大量资金建立各种类型的实践基地，最终培养出了大批的创新型人才，为国家的持续发展奠定了坚实的基础，这对我们是很有启发意义的。

结束语

通用技术学科教学设计时，教师需要对教法展开筛选和创新，借助更多教辅手段，给学生提供更多创造性学习操作机会，以有效提升其学习品质。媒体展示、生活对接、活动组织、实践延伸，都能够给学生提供更为广阔的学习时空条件，教师要对教法进行升级处理，以顺利启动学生学科思维，在积极参与活动实践中建立通用技术能力。通用技术包含诸多内容，与学生生活高度对接，与社会发展息息相关，教师围绕学生展开教学，可以获得丰富学习动力。

参考文献

[1]陈亚闻.高中通用技术课程的兴趣教学分析[J].高考，2021（18）：17-18.

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[3]陈捷华.核心素养下高中通用技术课堂教学初探[J].教育界（基础教育），2019（01）：36-37.