郭立富
摘要：美育是指对学生的审美教育或者美感教育，在小学阶段培养学生对美的认知和感受是至关重要的，这不仅可以提高学生的综合素养，更能为学生以后对艺术的学习打下基础。教师应该通过课堂教学活动中的不断实践和探索，使学生得到充分的美育。探讨如何将美育渗透到小学美术当中，并提出相应建议。
关键词：小学美术;美育;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于小学阶段的美术教学，教师应该更加重视美育在美术课堂中的渗透，从而培养学生对美的感知、发现和创造。对于学生来说，专业艺术技巧的教学很难进行，教师需要先为学生的艺术学习打下基础，把美育渗透进课堂，可以培养学生对美的鉴赏能力和对艺术的理解能力，从而更好地提高学生的艺术素养。
一、欣赏古今经典艺术作品，提高学生审美情趣
在美术课堂教学活动中，教师可以把生活中的美引入课堂，通过生活中近在咫尺的美，使学生对美的认识得到进一步加强，从而更加触动学生的心灵。在课堂中可以展示古今中外的经典艺术作品，让学生理解艺术来源于生活，从而进一步提升学生对美的认知能力，使学生对美的欣赏能力达到更高的层次，从而完成美育渗透进课堂的教学目的。如在教授“狮子受伤”这一经典作品的时候，教师可以通过介绍和讲解这幅作品的含义，使学生充分感受到作品表达的顽强、坚定的情感，并为学生展示更多表达顽强、坚定情感的经典作品，使学生充分理解作品所抒发的情感，从而进一步让学生对艺术情感的理解能力得到提高。
二、提高学生实践能力，培养学生审美创造能力
为了进一步达到美育渗透进课堂的教学目的，教师应该在课堂教学中加入绘画技术的实践教学，使学生通过绘画实践，更好地理解色彩的情感和空间的排布，明白绘画的线条和色彩的勾勒所蕴含的作者的情感和想要表达的内容，使学生充分掌握绘画的技巧和颜色搭配的规律，从而使学生的美育水平更上一层楼。对艺术的理解和感知需要学生真正走进艺术，走进绘画的世界。在色彩课和素描课的绘画实践中，从生活中发现美，从而通过色彩搭配和绘画技巧的艺术创作，把那一刻的美永远保存下来，从而使学生提高自身的艺术创作能力，使学生面对艺术作品时能够更好地欣赏。
三、创设美育环境，提高学生艺术素养
为了更好地提升学生的艺术素养，需要为学生创造一个良好的美育环境和氛围。古语有云：天地有大美而不言。美可以使学生的精神世界得到滋润，让学生在美和追求美的环境中学习，使学生对美的理解更上一层楼。为了使学生更好地学习艺术，理解艺术的美，教师和学校应为学生创造一个良好的美育生态，学校为学生搭建一个可以展示美的平台，使学生可以展示自己的作品，在使表现者不断提高自我的同时使欣赏者提高自己的欣赏水平，使学生充分发挥自己的艺术才能，让学生在美育的环境中逐渐进步。
在课堂上教师需要教导学生更多的美术创作技巧和知识，培养学生对美的认知，创造一个良好的课堂美育环境。在课堂上，教师可以通过多媒体设备展示一些古今中外的经典名作，如《最后一顿晚餐》《蒙娜丽莎》《清明上河图》等，使学生在欣赏这些作品的同时得到审美上的提高，讓学生在欣赏这些作品中得到潜移默化的艺术教育，从而更好地理解美的含义。在课堂中，教师也可以让学生展示自己的作品，让学生在展示的过程中提高自己的艺术自信和审美自信，在教师和同学的点评中，不断完善自身的绘画技巧，从而不断提高自己创造和理解艺术的水平。
四、开展多种形式的艺术活动，促进学生审美享受
美来源于生活，艺术作品中的美便是生活中美的保存与艺术升华。对小学阶段的美术课程来说，教师应该注重培养学生发现生活中的美的能力。教师可以开展多种形式的艺术活动辅助美术课程的进行。例如，在进行《父亲》这个油画的讲解过程中，教师可以通过多媒体设备为学生播放筷子兄弟的《父亲》一曲，让学生充分通过视觉和听觉相结合的方式，理解油画的创作内涵和灵感，这样的教学方式在充分引起学生学习兴趣的同时，也可以使学生更好地感受艺术的美。美术和音乐都是艺术的组成部分，不同的艺术形式相结合进行美术教育可以更好地激发学生的创作灵感和艺术感受。如在学习关于百老汇的艺术作品时，教师就可以通过网络播放百老汇时期的爵士乐，让学生通过绘画作品和音乐作品相结合的方式，对百老汇绘画作品有种身临其境的感觉，从而使学生更好地欣赏作品的美，并提高学生对美的鉴赏能力。
五、从“欣赏·评述”教学到精神文化传承
“欣赏·评述”领域是小学美术教学的难点，也是重点。“欣赏”体现了美学熏陶，是培养和锻炼学生审美能力的基础;“评述”则体现为学生对美学的表达，是美学熏陶后的外化，是形象向思维方面的转化，体现美术表现与语言逻辑的串联。在小学美术“欣赏·评述”学习领域，教材中引入了古今中外名家名作，既有美术欣赏与艺术熏陶的现实教学价值，也饱含着对艺术作品背后隐藏的文化精神的传承教育寓意。
如在人教版小学美术五年级下册第6课《喜怒哀乐》教学中，教材引入近代画家周思聪先生的中国画《人民和总理》作为教学“欣赏”画作，引导学生通过作品了解人物不同表情及表现手法。教学中，若教师能将这幅画的创作背景、画作精神一并在课堂上讲授，相信定能催发学生思考，体现强大人文情怀。《人民和总理》是对1966年河北邢台地震发生后，周总理第一时间赶往震区视察灾情、慰问灾民感人情景的真实再现，体现了总理爱人民、人民拥护总理的真挚情感。
总之，美术课程是小学阶段美育培养、美学熏陶、艺术感悟的重要源泉。小学阶段的美术教学不应仅限于美术，更应发掘美术教材中隐含的人文元素，将美学启蒙与人文滋养贯彻到课堂教学中，以真正提高学生的美术素养，奠定高雅向上的艺术修为，培养符合时代发展所需的人才。
参考文献
[1] 刘晶.在美术教学中培养学生的美育能力[J].中国教育技术装备，2017（7）：89-91.
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