基于STEM理念的通用技术学科融合教学

王锐

摘要：STEM是一种新型的教学理念，其强调在教学的过程中，将多个学科进行融合，实现知识的迁移，达到拓展学生思维，促进学生发展和实践的目的。基于此，以下对基于STEM理念的通用技术学科融合教学进行了探讨，以供参考。

关键词：STEM理念;通用技术;学科融合教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

创设媒体情境、对接生活认知、推出互动交流、组织调研活动、延伸实践维度，都可以给学生提供学习探索机会，教师需要对这些教法做整合创新处理，让学生在实践学习中建立通用技术应用能力。高中通用技术与初中劳动技术和信息技术形成衔接，教师在教学方法创新探索时，还需要关注学生通用技术学力基础实际，针对性做出教学尝试，可以带来丰富教学调度力量。

一、STEM教育的概念

STEM实际上是四个英文单词首字母的缩写，其指的是科学、技术、工程以及数学。在实际教学过程中，各个学科都是独立存在的。但是生活中每门学科都是相互关联、相互支持的。因此实现多学科的协作教学就显得尤其重要。但是目前无论是实务界还是学术界，都没有形成一套较为完善的STEM教育的理念，各个学科仍然在不断地探究中。STEM课程教育的重点是培养学生在四个领域方面的能力，分别是科学素养、技术素养、工程素养以及数学素养。

二、基于STEM理念的通用技术学科融合教学

（一）教学课程资源的信息化开发

现有的有关通用技术课程的教学资源较为稀少，且单纯局限在教材和参考书籍上，为了保障实际的教学效果，教师需要借助信息技术的帮助深度挖掘开发有关的教学资源。具体说来，可以划分为如下几种教学资源：第一，素材类型教学资源。该类型的教学资源主要囊括了文本、图像、音频之类的媒体教学资源素材。教师在借助信息技术搜集有关课程教学资源的过程中，需要以课程教学内容作为资源搜索蓝本。比如，在讲解有关设计师必备素质的时候，则可以搜索一些较为著名优秀的文本设计案例，让学生在阅读之后，自行总结问题的答案。除此之外，还可以借助一些视频帮助学生全面了解部分无法进行亲身体验的实验及技术操作过程。第二，课程集成性教学资源。这类教学资源是在应用各类多媒体资源的过程中，以实际的教学和资源使用目标作为基础，通过有机组织多媒体资源而来的一类复合型教学资源。比如，常见的课件、试卷、文献资料等都属于此类教学资源。这类教学资源可以直接从资源库中进行下载，又或者在校方教学条件允许的情况下，借助虚拟现实技术带领学生开展虚拟实验，借此来有效补足因为实践机会较少带来的学生经验不足问题。第三，网络课程。具体可以分为网络现有课程体系及教师制作的课程体系，前者胜在获取便利，后者则是胜在内容完全贴合学生学习，网络课程的建立及应用可以在打破学生学习时空间限制的同时，帮助其了解最新科技的信息。

（二）對接生活认知，激发学生学科思维

通用技术与学生生活有更多对接点，教师在教学设计时，需要对教学内容做深入探究，还要对学生生活认知基础有一定把握，以便做出更为理性的设计和组织，让学生结合生活认知展开学科学习，在思维对接融合中建立学科能力基础。教师在执教过程中，需要观照学生生活认知情况，进行对接设计和组织，可以获得丰富调度力量。如教学《简单结构的设计与案例》这部分内容时，教师在课前为学生准备了制作任务，要求学生利用身边材料，自行制作一个相片架子，准备参与班级展示活动。教学启动后，学生都能够将制作好的成品展示出来。教师组织学生进行集体评价活动，从稳固性、美观度等角度展开评选，最终选出一些经典制作。为激发学生学习兴趣，教师让相关作品的作者，自行介绍其操作经历，对材料选择、制作流程、设计理念、制作感悟等角度展开解读，将学习推向高潮。教师利用多媒体播放制作动画片，给学生提供更多学习体验的机会。

（三）师生互动：高质量的师生交流互动，促进问题的深入探讨

在课堂教学中，教师经常会采用师生互动讨论这种方式，那么该如何实现这种互动讨论的高质高效呢？笔者建议，在讨论时，教师要注意将问题引向深入。如讨论技术给自然环境带来的问题时，有的小组介绍了酸雨的成因及危害，表示酸雨的主要成因是煤燃烧与汽车尾气排放，酸雨会对人的皮肤、土壤、植物、建筑物等造成破坏，其预防措施为减少对煤的使用、尽量少用汽车、使用清洁的燃料、多植树等。从表面看，该组学生似乎把所有问题都考虑到了，但笔者认为还不够深入。这时，笔者向学生提问：随着社会的发展，人们对煤的需求和汽车的数量都不会减少，在此情况下如何减少酸雨的形成？有学生回答对煤进行脱硫处理，但笔者问怎样脱硫，学生答不出来，这时笔者借机介绍了一些常用的脱硫方法。接着，笔者问有哪些清洁燃料，学生答有甲醇、氢气等;笔者继续问污染最小、数量极多且能解决能源短缺问题的资源是什么，学生答是氢气。在此基础上，笔者给学生介绍目前世界上正在研究的大量制取氢气的方法，以及燃料电池的发展途径。通过这种循序渐进的方式，学生获得了更多的信息，并产生了从事科学研究的冲动，同时学生的深入思维、逆向思维、发散思维也得到了发展。

结束语

在高中通用技术课堂中，融入STEM教育理念，是对传统教学模式的创新，有利于提升课堂的趣味性，丰富教学的内容，优化教学的策略。具体在融入时，需要教师能够不断地学习STEM理念，了解其代表的含义以及特征。同时能够基于通用技术的内容以及学生的学习情况，合理地融入相关的方法和理念，提升教学的质量。

参考文献

[1]张帆.STEM教育理念下的高中通用技术课程项目式学习活动设计研究[D].辽宁师范大学，2021.

[2]孙宇暄，张志刚，陈学民，肖逸.基于STEM理念的通用技术学科融合教学[J].清风，2021（10）：85.

[3]戴厚贵.STEM教育视角下的通用技术教学的实践研究[J].安徽教育科研，2021（14）：106-108.