红色文化在初中思想政治课教育中的应用研究

李婕

摘要：在全面建设社会主义现代化强国的新时代，初中思想政治课也面临着新的机遇和挑战。面对新的变化，初中思想政治教师要注意让红色资源与思想政治课相辅相成，以帮助落实立德树人的根本任务。要结合教育教学实际创造性地利用红色资源，从加强思想政治课价值导向、增强学生主体意识、开展实践教学三个方面入手。这不仅有利于道德操守的培养，对初中思想政治教育教学的创新也有一定的启示。

关键词：红色资源;助力;初中思政课

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

初中阶段，学生的自我意识增强，想要脱离教师与家长的管教，获得精神上的独立，逆反意识与行为开始出现，具体表现为与教师、家长唱反调，故意做出一些出格行为等。尤其是随着信息化时代的发展，网络上各种信息良莠不齐，初中生很容易受到诱惑，进而误入歧途。为此，作为教师，应该根据初中生的个性特点与学习规律，有意识地在思想政治课程中渗透红色文化，以借助革命先烈的伟大事迹来感染他们的情绪，促使他们树立起正确的世界观、人生观与价值观。

一、利用党史资源，强化思政课价值引领

党史資源是极为重要的红色资源。中国共产党走过的百年涌现出无数可敬可爱的革命先辈，留下了无数可歌可泣的感人故事，为思政课提供了丰富的红色教学资源。青少年的价值取向决定未来整个社会的价值取向。思政课担负着立德树人、铸魂育人的使命，在思政课中加强党史学习教育正是初中生思想政治引领的重大契机。要正确引导和培养初中学生的价值观，就要以真理强大的力量说服学生，让党的红色精神进课堂、进头脑。这就要求思政课教师要准确把握理论与故事、知识与价值、理性与情感的逻辑关系。教师要注重把讲教材理论与讲党史故事相结合，用生动的党史故事、鲜活的党史人物，阐释百年党史伟大精神;要坚持价值性和知识性相统一，发挥思政课价值引领和知识育人的功能。

例如八年级下册第一课第一目“坚持共产党的领导”，这部分内容就特别要求教师准确运用党史资源阐释“为什么要坚持中国共产党的领导？”在课堂上教师带领学生回望近代中国各阶层探索救国救民的道路：农民阶级——太平天国运动、地主阶级——洋务运动、资产阶级——维新变法、资产阶级革命派——辛亥革命等均告失败，这时教师提出疑问：“那么，当时凄风苦雨中的中国出路在哪里？”20世纪上半叶，中国出现了三种救国方案：国民党主张实行地主买办专政，走半殖民地半封建的道路——人民抛弃，中间派主张建立资产阶级共和国，独立发展资本主义道路——人民不认可，中国共产党主张建立工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民共和国，经过新民主主义走向社会主义——人民拥护。漫长的艰苦斗争过程说明了中国共产党领导是历史和人民的选择。教师在这里设置问题：“为什么人民选择了中国共产党呢？”经过师生共同回顾一幕幕建党故事，学生们自然而地回答出：因为中国共产党是工人阶级的先锋队，同时也是中国人民和中华民族的先锋队，党的根本宗旨是全心全意为人民服务。人民有什么理由不选择代表中国人民自己利益的政党呢？

二、创设红色教学情境

情感体验是道德学习最有效的方法之一，教师在思想政治课程教学的过程中，可有目的有计划地创设具有一定情感色彩的教学情境，在身临其境中发展起初中生的知识与情感。例如在人教版初中思想政治课程八年级上册学习《坚持国家利益至上》部分内容时，课程标准要求初中生树立国兴我荣、国衰我耻的价值观，懂得维护国家利益。由于初中生的生活阅历较为单纯，他们对于家国概念的理解仅停留在表面，这样教师在教学的过程中，就可创设如下情境：一位军事发烧友在成都军用机场附近拍摄了一张军机的照片，并发到了互联网上，就是这不经意的举动，竟然为正在偷偷研究中国歼-20隐身战斗机的美国情报局提供了军事机密。初中生对此充满了惊讶与震惊，原来我们不经意间的动作，竟能威胁到国家的利益。那么在信息化社会下，需要我们如何去维护国家利益呢？此时教师再引入坚持国家利益、增强防范意识等的教学内容，初中生学习的主动性将更为强烈，课堂教学效果也将更为显著。总之，借助情境，能活跃初中生的思维，开发他们的智力，进而能带给他们更多情感上的触动。

三、带领学生走出课堂，在实践活动中融入红色文化教育

当前，导致初中思想政治教学效率不高的原因主要有两个。一是学生获得知识、接受教育的主阵地是课堂，学到的知识也基本是课本内容，学习途径单一、学习内容范围较小;二是学生虽然掌握了课本内容，也能明白一些大道理，但是不能用这些理论来指导自己的实践，缺乏学以致用的能力。基于此，在初中思想政治教学中，教师不能把教学活动局限于课堂，可以积极开设“第二课堂”，带领学生走出课堂，在实践中深化对学习内容的感悟。例如，在教学与意志有关的内容时，教师可以带领学生参观红色教育基地，如革命遗迹、革命旧址、革命纪念馆、烈士陵园等，使学生在具体的活动中体会革命先烈在条件异常艰苦的环境中是如何凭借坚强的意志力、坚定的信念来完成伟大革命事业的，使他们真正体会到什么是意志坚强，以及如何做意志坚强的人。

结束语

综上所述，红色文化的开发与利用，在加强初中生思想道德品质方面起着较为重要的作用。因此，教师在教学的过程中，就应该以红色文化为载体，采取多样化的教学策略，帮助初中生树立正确的政治信仰与价值观，增强他们的理想信念，实现他们的可持续化发展。

参考文献

[1]刘琢卓.部编本初中语文教材中的红色文化及教学策略研究[D].陕西理工大学，2021.

[2]于晓芳.红色文化在初中思想政治课教育中的应用研究[D].洛阳师范学院，2021.

[3]李亚宏.大中小学思政课一体化背景下红色资源运用研究[D].合肥师范学院，2021.