基于数学核心素养的小学数学教学改革

漆敏

摘要：数学是一门对思维能力要求较高的学科，在新课程改革无论深入的背景下，培养学生核心素养成为小学数学教学改革的重要方向，为此，教师应当尝试基于核心素养的培养要求，推动小學数学教学的有效革新。数学核心素养是一个整体性的概念，在积极推动小学数学教学改革的过程中，数学核心素养的培养成为学生学习的重要方向，同时也是教师开展教学工作的基本要求，文章简单分析了传统教学模式下小学数学教学存在的不足，结合笔者实际教育工作经验，提出了基于数学核心素养的小学数学教学改革策略供参考。

关键词：核心素养;小学数学;教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着我国教育事业的飞速发展，传统的小学数学教学模式无法满足学生的成长需求，推动小学数学学科的教学改革显得尤为重要，这过程中教师的数学教学观念也要不断发生转变。目前许多教师对小学数学教学中的核心素养培养做出了一定的尝试，并且希望通过对核心素养理念的不断研究，推动小学数学教学改革的不断深入。但是在实际教学过程中，由于教师对核心素养理念缺乏正确认知，对学生的学习行为指导不够充分，导致小学数学教学的整体质量受到一定的影响，学生的个性化发展无法得到充分满足。在这样的教学现状，教师应当尝试对核心素养的培养方法作出调整，让充满趣味的数学教学活动成为引发学生思考的关键，确保数学教学质量的整体提升。

一、传统小学数学教学模式存在的不足之处

（一）课堂教学缺乏互动

传统教学模式下的小学数学教学过程中，教师只是关注对知识点的灌输，忽略了课堂教学中的互动交流，这导致学生的思维发展受到一定的影响，学生在课堂上的投入度明显不高。教师只是按部就班的讲解知识，而没有真正考虑到对学生学习状况的合理分析，教学过程中的互动交流十分有限，这样一来学生在学习过程中的真实状况没有办法及时反馈，教师也很难根据学生的学习基础做出教学形式上的合理优化，最终影响到了小学数学教学的实际效果，也对学生的核心素养发展产生了一定的负面影响。

（二）数学教学脱离现实生活

在选择数学教学资源时，教师对教材的依赖度过高，而没有真正考虑到对生活元素的合理应有，这就导致小学数学教学与现实生活之间脱节学生的学习能力发展容易受到一定的影响。当前许多教师只是强调理论性知识的分析，而没有真正考虑到数学知识在现实生活中的合理应用，这样一来学生很难真正发挥自身的主观能动性，也无法从生活现象着手对数学知识进行深入探索。由于数学课堂缺乏生活气息，导致学生对数学知识的学习兴趣不高，面对教师开展的教学活动学生的学习表现不够积极，缺乏生活气息的数学教学活动也无法起到强化学生知识应用能力的效果。

二、基于数学核心素养的小学数学教学改革策略

（一）组织趣味游戏强化学生运算能力

小学阶段学生对陌生事物充满了好奇心与求知欲，结合学生的这一特质特点，教师可以在课堂上开展充满趣味的数学游戏，让学生能够在参与游戏的同时实现数学运算能力的培养和锻炼。实际上培养学生数学计算能力是落实核心素养培养要求的重要内容，通过充满趣味的游戏活动，学生能够实现自身在认知观念上的不断转变，数学游戏相较于枯燥乏味的训练更具趣味性，学生能够基于教师的合理引导而不断强化综合素质。举个例子，在讲解小学数学混合运算的相关知识时，教师可以在课堂上开展“摘苹果”的趣味游戏活动，首先在苹果形状的便利贴上写上一些数学算式，并且粘贴在黑板上画的苹果树上。开展游戏的过程中，教师可以要求学生根据自身的学习情况上台摘苹果，在规定时间内摘取苹果数量最多的学生视为获胜，而成功计算出数学算式则视为成功摘下苹果。在充满趣味的游戏活动影响下，学生能够主动积极的参与计算能力方面的锻炼，真正实现学生在计算能力方面的成长与突破。

（二）借助信息技术强化学生空间观念

信息技术是小学数学教学的重要辅助工具，在培养学生数学核心素养的过程中，教师可以尝试利用信息技术强化学生的空间观念，让学生能够更好的理解数学知识。根据不同的数学教育内容，教师需要合理的选择信息技术的应用方法，通过信息技术的有效运用提供丰富多样的学习素材，让学生能够在接受教育的过程中获得更加深刻的认知体验。如在讲解位置和方向的相关知识时，教师可以借助信息技术展示出本城市的地图，让学生能够基于生活中的熟悉事物对空间概念进行更加深刻的探索。教师可以在课堂上通过提问的方式引发学生的思考，要求学生结合不同城市建筑之间的位置和方向关系作出有效的回答，让学生能够在丰富的素材影响下不断强化空间观念。

（三）基于生活实践强化学生数据分析能力

小学数学教育应当积极推动理论与实践的相互结合，为此，教师需要结合数学教学的主要内容，对生活实践活动进行有效的开发，让学生能够全方位的了解数学知识，并且不断提高学生的综合素质。这就要求教师能够做好统筹和规划，在组织课堂教学活动时，能够对理论性知识进行深入的分析，并且在考虑到学生认知规律的基础上，对实践形式做出适当调整。这是可以选择数据分析类的实践活动，让学生通过对生活中的数据进行收集，并且在分析的基础上制作相关的图表，通过这样的形式真正强化学生的数据分析能力，让学生能够透过数据获取有价值的信息。

总结

综上所述，基于数学核心素养推动小学数学教学改革，这是落实素质教育的基本要求，同时也是实现新课改目标的重要保障，教师应当充分考虑到学生在数学核心素养方面的发展需求，采用趣味性的教学手段引发学生的深刻思考，确保学生学习能力发展能够得到保障。

参考文献

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