陈荣伟
摘要：随着新课改进程的不断深化，我国教育领域发生了很大的变化，尤其是在教学过程中教师的教育理念和教学方法上的创新与改变，为学生成长的全面性提供了更多的辅助和保障。小学阶段作为学生成长发育的基础性階段，学生需要提升的方面是非常多的，数学学科知识形式的独特性，决定了教师在教育教学过程中采用的方式和切入点会是与众不同的，基于数学知识的抽象性，如何有效的提高学生的抽象能力成为当前小学数学教学中的重点目标之一，笔者结合自身教学经验，总结提炼了小学数学课堂上培养学生抽象能力的重要意义，并就如何在小学数学课堂上有效的提升学生的抽象能力进行了深入的探究分析。
关键词：小学数学;抽象能力;意义与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生由于自身成长发育的规律性特征和生活经验的浅薄，依然处于形象思维发达的时期，在新鲜事物的接收过程中，形象是最直接有效的输出形式，在小学数学理论抽象学科知识的学习中，教师可以从学生发展特点以及学习兴趣等角度出发进行教学活动设计，让学生更加享受数学世界的探索历程。
一、小学数学课堂上培养学生抽象能力的重要意义
首先，能够让学生对于数学知识的本质了解的更加透彻，数学知识的逻辑性是非常强的，在学习过程中对于学生逻辑思维水平的要求是相对较高的，但是小学生们发达的形象思维与抽象思维的萌芽化，让数学知识的学习变得更加有难度，教师在教学过程中通过各种形式和方法来引导学生形成自身抽象能力，让学生在自身思维模式转变的过程中更加深入的了解到了数学知识的本质内涵。其次，能够有效的提高数学课堂教学效果，学生抽象能力的形成让数学知识的学习与探究变得更加水到渠成，在思维与知识逻辑同频的基础上，课堂教学效果的提升是非常有效的。第三，能够促进学生成长的全面性，教育改革中对于学生各项能力提升的要求是非常明确的，并且对于学生思维角度的开阔也是非常关注的，教师在数学课堂上提升学生的抽象能力，不仅让学生更加深刻的领略到数学世界的魅力，更让学生在成长发育的过程中从思维视角到认知视野都得到的全面的发展。
二、小学数学课堂上培养学生抽象能力的具体策略
（1）在实物表征中引导学生形成抽象概念
小学生在成长过程中一直按照阶段性的规律在发展，小学阶段是属于具体运算的形象思维阶段，在能看到甚至能摸到的事物面前，学生的学习兴趣和探究欲望是十分强烈的，教师在进行数学知识的解读时，首先要遵循学生成长发育的阶段性特征，然后在教学目标的指引下，以学生兴趣为支架，引导学生逐渐的形成清晰的抽象概念，为学生抽象能力的形成与强化打好基础。在具体的教材知识解读中，教师可以根据教学内容选择合适的实物来进行教学辅助，让学生在实物表征的引导下，更加深入的了解教材知识点的内涵与本质，进而形成与之对应的抽象概念，譬如《克和千克》的学习中，为了让学生更加形象具体的感知到两者之间的差异，并让学生形成重量单位抽象概念的初步印象，教师可以通过具体的实物形象来让学生更加直观的进行学习，教师可以将一个苹果和一袋面粉以及称重称带到课堂上，让学生在直观的数字显示中明白两者之间的区别，形成初步的重量单位概念认知。
（2）在游戏化形式中带领学生搭建抽象模型
小学生们对于游戏的兴趣是与生俱来的，教师在进行数学知识的解读时，可以根据教学内容的不同，从学生的兴趣点和参与积极性角度出发，将知识与游戏形式进行有机的结合，让学生在欢快的游戏活动中深化对于数学知识内涵的理解，并在游戏过程中不断的构建自身抽象思维的模型。譬如在学习“20以内的退位减法”的知识点内容时，教师可以组织学生一起进行“老鹰抓小鸡”的游戏，然后在游戏过程中，教师可以从“小鸡”不断减少的游戏结果中，让学生明白数学减法的内涵，在教材知识与游戏形式互相统一的过程中，教师带领学生们在快乐中构建起清晰的加减法抽象模型，深化游戏教学对于学生抽象能力的影响。
（3）在实践探究中激活学生抽象思维
实践是检验真理的唯一标准，同样的理念下，教师在进行知识解读的过程中需要实践来让学生更加直观的体会到知识与生活的联系，并在不同的学习角度下更加全面抽象的形成自身的数学思维逻辑，让学生在自身“操作支架”的搭建过程中激活自身抽象思维，促进抽象能力的快速提高，譬如在学习与“角”相关的知识点时，教师可以从自身做起，为学生实践操作树立模板，在专业的教学工具辅助下，教师向学生展示“角”的绘制过程，点燃学生动手探究的欲望，然后从生活中常见的情景中出发，鼓励学生自己进行尝试，并在过程中引导学生探究和发现更加简单有效的方法，让学生在实际操作中不断的清晰自身思维方向，提高自身抽象能力，深化自身抽象思维角度。
三、结语
小学数学知识的解读与学习过程中，学生抽象思维和能力的形成与强化是一个循序渐进的过程，教师在进行教学活动的设计时一定要紧跟教学大纲的要求，采用螺旋式的在知识解读形式对学生进行引导，让学生的抽象能力更加扎实，抽象思维角度更加全面。
参考文献
[1]何宇辉，曾玉华. 小学生数学抽象能力发展现状的调查与分析——以湖南省湘潭县易俗河镇百花小学为例[J]. 新课程研究，2021（01）：88-90.
[2]张开雁. 为小学生的数学抽象搭“支架”[J]. 数学教学通讯，2021（01）：23-24.
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