小学语文高段群文阅读作业设计策略研究

李玉媚

摘要：小学语文阅读教学相对比较基础，教师需要关注对阅读教学活动的有效组织及合理协调，了解学生的阅读量和阅读兴趣，着眼于实际情况来进行分析。积极规避传统教学模式的束缚，其中群文阅读教学取得的效果比较明显，教师需要根据高段学生的学习能动性，精心设置群文阅读作业，关注与学生之间的互动及交流，充分凸显作业设计的指导作用。让学生自主巩固、大胆探索，实现学生语文核心素养的稳步提升。

关键词：小学语文高段;群文阅读;作业设计;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新课改之后的小学语文教学变动非常明显，教师需要着眼于新教材进行分析及研究，积极实现多种现代化教学策略的有效分析以及整合利用。在课内外整合的过程之中夯实学生的学习基础，鼓励学生自由发展，促进学生阅读能力及阅读水平的稳步提升，确保阅读作业设计的针对性和有效性。

一、小学语文高段群文阅读作业设计的必要性

（1）提升学生语文核心素养

传统的小学语文高段阅读教学比较单一和机械，教师直接简单讲述课文中的内容，然后组织开展各种阅读活动。很少有教师会着眼于单元阅读教学工作的现实条件，通过对系列文章的主题分析以及有效提炼来让学生进行拓展及迁移，这一点不利于学生核心素养的培养及提升，其中群文阅读则能够避免这一矛盾。教师会结合当前的教育教学节奏，精心布置群文阅读作业，在合理设计以及宏观调整的过程中给予学生自主阅读的机会以及指导，教给学生高效可行的阅读技巧。学生的核心素养提升较快，能够自主自觉地完成不同的阅读任务。

（2）夯实学生学习基础

阅读在小学语文教学中占有较高的比重，同时作用不容忽略，对学生的知识输入以及理解能力的培养有重要影响。通过阅读，学生能够获得更多的收获，个人的知识视野得到了拓展及延伸。如果小学语文教师能够以群文阅读为基础，明确不同的作业设计要求，进一步改革教育教学模式，那么对夯实学生的学习基础、提升学生的语文学习成绩将会有重要影响。

（3）打造品质课堂

品质课堂十分考验教师的基本功，要求教师关注学生的真实感受，确保学生能够获得更多的成长。对于群文阅读教学来说，实质的教育教学难度比较高，但是对学生阅读能力以及综合素养的提升有重要影响。教学经验丰富的教师会以作业设计这一基本环节为着眼点，精心安排不同的作业内容及形式，积极实现学生的思维拓展及延伸，促进学生各方面能力的稳步提升。这一点有助于更好的打造品质课堂，促进学生语文学习成绩的有效改善。

二、小学语文高段群文阅读作业设计策略研究

（1）全面落实单元整体教学

单元整体教学要求教师着眼于教材中的单元主题，通过对不同主题的有效提炼体现学生的整体学习需要，尽量避免按照单篇文章进行机械性的讲述。高级阶段的语文教学内容产生了明显的变动，课程标准以及教材分析非常关键，教师需要注重多种教育资源的有效整合，在全面剖析和讲解的过程中引导学生自由发散。明确整体的教育教学主题，合理安排教学进度，鼓励学生自主探索及延伸，实现学生学习能力及学习水平的稳步提升，让学生在自主探索及延伸的过程中变得更加的主动积极和自信。这一点对群文阅读教学活动的开展有重要的影响，作业设计质量和效率也能够得到保障。

（2）合理安排阅读活动任务

在合理分配教育教学资源的过程中，教师还需要根据学生的阅读兴趣以及阅读进度，积极促进阅读活动任务的有效落实，着眼于当前的单元整体教学现状来进行逐步拓展。其中拓展性阅读取得的效果比较明显，教师需要以文体为依据，关注对作者系列文章的简单品读，积极推荐其他的文章让学生自主分析，促进系列文章的有效分析以及研究。明确前期的作业设计任务以及要求，鼓励学生自主探索及延伸，这一点对高段群文阅读教学活动的开展有重要影响。教师只需要根据当前学生的作业完成情况，将课内外阅读相结合，创新阅读成果展示平台，注重学生的学习兴趣，了解学生的真实收获，实现了多种教育资源的合理配置。

（3）深入挖掘阅读资源

为了让学生全程参与，解决学生在自主阅读时所遇到的各种困惑，教师需要提供给学生丰富的阅读资源，在深入挖掘阅读资源的同时设置不同的问题，让学生自主分析和想象。学校图书阅览室最为关键，在此前提上教师还需要鼓励学生从家中带来不同的图书，增强学生的阅读兴趣，注重对不同作业设计形式的有效分析以及统筹利用，引导学生自主探索及延伸，实现学生的个性化成长及发展，保障学生能够独立自主的完成不同的阅读任务，提升个人的综合阅读能力。在完成主题教学任务之后，教师还需要着眼于课外阅读教学活动的开展现状，积极分配优质的阅读资源，深入学生的内心世界了解学生的阅读感受。明确后一阶段的阅读教学方向，保证优质教学和品质教学，充分凸显作业设计的指导作用和价值。

结语

新课改之后的小学语文教学背景产生了明显的变动，要求非常严格。教师可以从作业设计这一基础环节出发，关注学生在群文阅读中的真实情况，合理布置课后作业。引导学生自主阅读、大胆探索，实现学生语文学习成绩及核心素养的稳步提升。

参考文献

[1]薛萍. 小學语文高段群文阅读作业的设计[J]. 教学与管理（26）：3.

[2]赵凤艳. 小学语文群文阅读教学策略研究 ——以议题的有效设计为例.