冯建新
摘要：在高中化学教学中，之所以要开展多元化评价教学，其主要目的就是通过评价目标的多元化、评价内容的多元化以及评价方式的多元化来对学生的学习历程进行全面了解，在对学生进行鼓励的同时，还可以为教师教学的改进与完善提供依据。多元化评价能够充分体现学生的主体性，有利于学生在评价的过程中发现自己的不足，并充分认识自我，进而建立学习化学的信心，使教师的課堂教学更加具有实际性意义。
关键词：高中化学学习;多元化评价;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统的高中化学课堂注重理论知识的传输而忽略了评价的重要性，以至于产生了许多高中生面对错题时不能准确判断错误的原因，进而无法在日后的试题中彻底规避犯相同的错误，导致其面对化学题会产生抵触的心理。为此，多年来教育界一直致力于通过转变教学方式来减轻学生的学习压力，教师也在不断调整自身的教学方式，但怎样才能做到行之有效，是本文主要研究的问题。
一、强化多元化评价的灵活运用
在高中化学教学中对于多元化评价的实施，教师一定要结合教学内容与学生学情灵活运用多元化评价。例如：《铁及其化合物性质》实验教学过程中，教师可以通过为学生制定探究活动评价表的方式来实施多元化评价，当学生在完成此实验之后，让学生根据探究活动评价表实施自我评价、生生互评以及教师总评，而评价的内容与标准则是围绕学生在实验中的动手实践能力、是否主动参与分析、小组合作中的表现等等，以便实现对学生的全方位评价。除此之外，由于高中化学涉及的化学实验也是比较多的，为此，教师还可以引导学生自制实验评价档案袋的方式，来对学生的每次实验过程、实验表现等进行记录与测评，以便教师能够在开展实验教学中，可以随时查看学生档案来对学生存在的问题进行了解，并针对性地实施指导，有利于学生化学实验能力的提升。同时，教师还可以结合不同阶段的学生学习情况，设计学习评价档案，如单元学习评价档案、课堂学习评价档案、期末学习总评档案等，以便能够实现对学生每个学习阶段的评价，使多元化评价的作用得到全面发挥，进而调动学生的主观能动性，提高课堂教学效率。
二、教学评价方式要有所改变
传统教学模式中的陋习有很多，教师不重视课前准备便是其中之一，要知道，高中课堂的上课时间只有四十分钟，高中生要在这么短的时间内接受全新的知识理念十分困难，即使勉强跟上了教师的脚步也难免会感到力不从心。想要杜绝这种情形带给高中化学课堂的负面影响，要求教师要转变教学方式，教师可以将课前预习作为作业布置给学生，再针对学生的预习效果进行评价，使学生每节课都能完成对其自学能力的检测，进一步提升高中化学评价的实效性。同时教师可以引导学生进行课前预习活动，避免学生在毫无准备的情况下接受新知识产生紧张、无措的心理，具体的方法是对教学纲要进行阅读后，教师根据书本上的内容向学生进行提问，而后教师在对学生回答进行评价时帮助学生完成对知识的梳理，意在使学生对接下来学习中的重点、难点做到心中有数，从而更好地吸收新知识。
三、优化教育教学评价体系，培养学生们化学综合能力
针对化学课程教学评价体系的创建，需要化学教师制定一套较为完善的教学评价标准。第一，化学教师应当将每个阶段的课堂教学目标设计得具有层次性，层层递进，从简单至困难，呈现出层次化、具有深度的化学教学目标。第二，化学教师在课堂教学过程中需要充分尊重学生们所占据的主体地位，发挥出自身在课堂教学过程中的引导作用，化学教师在课堂教学过程中需要摒弃以往教育教学形式所带来的约束，不能一味地向学生讲授理论知识，忽视学生们在知识学习进程中的主观能动性，这种教育教学形式会在一定程度上让学生们丧失对于化学知识学习的兴趣，对学生们学习和掌握化学知识极为不利。除此之外，化学教师在课堂教学过程中，需要充分尊重学生之间的个体差异性，为学生们营造出一个生动、愉悦的课堂学习氛围，在教学活动中需要应用多元化教学方式，借此激发学生对于化学知识学习的兴趣，让化学基础知识更加生动，提升学生们对于知识的理解程度，并且及时对学生们的实际学习情况展开反馈与评价，提升学生们的化学能力水平，提高高中化学课堂教学的整体质量与效率。
四、拓展“教、学、评”一体化思路，保证化学课堂教学效果
要想在高中化学教学中有效应用“教、学、评”一体化教学模式，充分发挥其作用和价值，教师应对其应用思路进行拓展，将其系统性作用及多元化价值充分发挥出来。例如，在教学“化学能与电能之间相互转化”这一课时，教师首先要做好评价的提前设计，注重强化学生的动手实践能力，进而使学生在实验过程中获得正确结论。不仅如此，在高中化学教学中应用“教、学、评”一体化教学模式时，教师应充分结合小组合作探究学习法，运用对分课堂的方式开展教学，即在课堂的前半节进行基础知识的讲解，而后半节则将课堂还给学生，让学生通过小组合作探究学习法开展自主探究及合作学习。同时，教师要做好相关教学评价，特别要注重在此过程中开展激励性评价，进而保证高中化学课堂教学效果。
结束语
综上所述，在高中化学教学中实施多元化评价，其目的并不是为了要证明什么，而是为了实现学生的自我发展与教师教学方法的改进，使学生能够在全方位的评价中发现学习中存在的不足，而教师则可以根据学生反馈的学习信息来对教学方法进行改进与完善，便于课堂教学的有效性。除此之外，多元化的评价还有助于学生化学学习能力的提升，使学生在评价中促进其全面发展。
参考文献
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