益西曲培
摘要：在当前全新的教学形势下，教师应当认识到培养学生学习意识、问题意识的重要性。问题意识的增强可促使学生更好地进行自主学习，切实提高学生的数学素养。因此，在具体的教学中，教师应当创设不同的教学情境，利用问题激活学生的问题意识;营造良好氛围，缓解学生的紧张心理;提供更多提问机会，充分联系实际生活，不断增强学生的问题意识。
关键词：问题意识;小学数学;自主课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前素质教育逐渐受到教师、家长以及社会各界的关注和重视。如果教师可引导学生在学习中提出问题，从多个不同的角度和方面思考问题，那么就能取得较为理想的教学效果。同时，如果学生具备良好的问题意识，就能为日后学习奠定基础。因此，在小学数学的自主课堂中，教师可利用多种不同的方式培养学生的问题意识。
一、创设情境，提出问题
随着时代的发展，人们对于教育的观念和认识也在不断革新。知识和理念从来不是一成不变的，对于传统教育思想和传统理念，既要尊重，也要敢于质疑和创新。作为知识的传播者，教师对于传统教学理念的态度，也会潜移默化地影响学生。因此，要想培养学生敢于质疑的精神，教师要身先士卒，敢于突破传统教学理念，积极探索新的培养方法。在日常教学过程中，教师要有意识地引导学生思考，给学生创造思考和提问的机会。对于小学生而言，问题意识的培养并非朝夕之间可以养成的，想要真正地使问题意识扎根于学生心中，需要教师在日常教学中逐步渗透。适合于数学课堂中锻炼学生思考和提问能力的方式有很多，例如，在授课过程中，教师可以组织学生分组竞赛。教师将学生分成两组，其中一组根据当天所学知识提出问题，让另一组的学生回答，利用积分制的比赛激发学生思考能力和提问能力。再在当前全新的教育形势下，教师应当改变传统的教学模式，改变由教师讲解知识，学生被动学习和接收的模式，而是要充分利用学生对问题的求知欲望与好奇心，围绕着教学内容设计不同的问题情境。
二、营造良好氛围，激活提问意识
很多学生在学习过程中并非没有任何问题，而是较为畏惧问题的提出过程，害怕受到教师和同学的嘲笑。为了激活学生的提问意识，使其主动提出各式各样的问题，教师就需要重视教学环境的营造，使学生能在和谐、平等、愉悦的环境中感到放松，保持良好的心情，主动提出自己想到、遇到的问题，不断提高学生的问题意识。例如，在自主课堂中，教师可加入不同类型的小游戏、小活动等，重视对学生学习兴趣的激发，保证课堂氛围能逐渐变得较为活跃，使学生可在轻松、和谐的课堂氛围中，结合教材中的数学知识、游戏内容等提出一些独特、新颖的问题。给学生创设自主思考的机会，让学生在自主学习中发现问题，也是培养学生问题意识的一种有效途径。而思考能力的培养也需要教师在授课过程中逐步培养，循循善诱。由于小学生的知识储备较少，有时即使发现了问题，也不能对其进行有效的归纳总结，这就需要教师在授课过程中积极引导，帮助学生发现问题并解决。
三、联系实际生活，提出数学问题
众所周知，数学知识与实际生活之间存在十分紧密的关联，生活中处处都是数学知识的影子，数学知识也能帮助学生解决更多生活中的问题例如，在教学有关百分数的内容时，教师就可在上课时为学生展示一场足球比赛，并展示一张与之相关的表格，鼓励学生围绕着表格提出问题。此时，有的学生问：“根据表格中的内容，足球队应当选择哪个运动员呢？进球个数是发球个数的几分之几呢？能否利用其他的方式展示各自的结果呢？”教师应鼓励学生谈谈自己的想法和感受，顺利解决问题。在完成这部分内容的教学后，教师可联系实际生活继续提出问题，展示学生近期的比赛情况，鼓励学生评选出其中最优秀的学生，运用之前掌握的数学知识解决问题。此外，在教学有关小数加减法的内容时，这也是学生在生活中常会接触的知识。针对这一教学内容，教师就可鼓励学生自主提出问题，有的学生提出问题：“小黑的妈妈让小黑去超市买生活用品，一个牙刷的价格为5.6元，一个牙膏的价格为9.9元，小黑的妈妈给了小黑20元钱，他在买完这两个生活用品后，还能剩下多少钱？如果小黑决定再去买一个价值6.3元钱的毛巾，他剩余的钱是否够呢？”类似于这样生活化的问题有很多，教师需要引导学生在生活中围绕着生活素材、数学知识提出问题，逐渐养成一个乐于提问、勤于提问的学习习惯。同时，教师还应当经常与学生进行有效互动和交流，引导学生从更加深入的角度探究和挖掘生活中隐藏的数学问题，并将这些问题记录下来，将其作为日后学习的重要资料。
四、提供提问机会，增强问题意识
在小组内部完成相互提问后，教师就可开展小组之间的提问与回答，使学生发现各小组答案的相同点与不同点，并借助小组讨论的方式提出更多的问题。在这样的课堂中，学生不仅能够发现更多的问题，还能获取更多的解题思路，其思维也会得到有效拓展和丰富，逐步增强个人的问题意识。例如，在教学组合图形的内容时，教师就需将学习的主动权归还给学生，引导学生利用之前学习过的知识探究全新的数学知识，使其可从长方形、三角形、梯形面积公式的角度入手，学习和了解多边形的面积公式。同时，教师还可在教学时提出一个求解正五边形面积的问题，引导学生借助小组讨论的方式探究问题，找到问题的正确答案。在实际讨论和交流的过程中，学生可围绕着正五边形如何分割的问题展开探究，阐述自己独特的想法和观点。
结论
总而言之，在当前小学数学的自主课堂中，教师必须要重视学生问题意识的培养，教师可从教学情境、联系实际生活、提供提问机会、营造良好氛围等方面入手，不断增强学生的問题意识，使学生能围绕着教学内容提出更多的问题，掌握解决问题的方法和技巧，最终实现学生数学素养的逐步提高。
参考文献
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