邹志贤
摘要： 特殊教育学校的小学语文教学与普通学校的教学在方法上有着很大不同，主要在于教学对象和学习效率、广度和深度均存在很大的差异性，这使得特殊教育学校的教师在教学中会面临着诸多困难。然而，遇到困难以后，结合实际情况并有针对性地解决问题才是正确的选择。在具体的教学活动中，特定学习情境的营造、生活化课堂的构建等这种可以营造更加浓厚的学习氛围的教学活动，往往更能激励学生的学习，加深其对知识的理解和掌握。同时，这样更有助于提高课堂的教学质量和教师的教学水平。本文就特殊教育学校开展小学语文生活化的方法进行分析。
关键词：特殊教育;生活化教学;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国社会的进步，教育也进行了改革，需要重点指出的是语文学科作为一门基础性极强的人文学科，其更是在基础教育阶段发挥着不可或缺的积极作用，因此加强其教学形式的改革与优化尤为重要。对于特殊教育学校的孩子们来说，由于他们从出生起就受到许多因素的限制，这使得他们无法正常地接触一些对于其他孩子来说在日常生活中就能习得的相对简单的知识内容。因此，通过生活化教学方式进行由浅入深的基础教学是非常关键的。
1.生活化教学在特殊教育学校中的意义
我们知道，相对于正常孩子来说，特殊教育学校的孩子们往往有着一定的身体或者是心理上的缺陷，他们往往对外界环境的变化、对教师的教学态度、对同学的相处观察得更加细腻，感受更加敏感，更渴望得到更多的关注与鼓励等等。现代教育高度重视教育活动的公平性、公正性和公开性，很多的学校和教师都在不断地思考优化教学方式和教学形式的科学方法，让所有适龄儿童都有一个受教育的机会。语文知识来源于生活，它可以说贯穿着一个人的一生;它是一个长久的教学，不是一蹴而就的。如果仅限于课本上的内容，对于小学生来说就显得异常无聊。当他们感受不到某件事情的乐趣后，他们将以更消极的态度对待学习语文。而在此时出现的生活化教学，既可以让这些特殊的学生们感受到生活的乐趣，还可以提升这部分学生对生活的积极性。
2.特殊教育學校小学语文生活化教学的运用
2.1将小学语文引入生活场景，增强课堂趣味性
特殊教育学校的学生受到自身残疾条件的限制，无法进入普通学校学习，但是他们也应该像正常学生一样，接受适合他们的教育。老师在教学的过程中要想方设法地把生活中的某些熟悉的情形和知识教学联系起来，适度的借鉴一些小视频进行课堂教学;注重教学中的多元化，调动课堂气氛，最大程度地吸引特殊学生的注意力。比如，每个学期学校都会组织学生到户外进行一次研学旅行，在这样贴近生活的场景中，可以指导学生认识一些常用的词语，像水、花朵、草等;在去研学旅行的路上，可以普及公共车等一系列学生所看到的事物。这样既提升生活常识，又让这些特殊的孩子对所看到的事物有一个更加具体的认识，从而扩大学生对词语的感知，加深对词语的印象，进而对所学知识记忆更加牢固。
2.2教师鼓励学生，增加学生的参与性
生活化教学的课堂就是从我们日常的生活出发，借助平常生活中的场景引出一些疑惑，让同学们由此展开联想。这与我们传统的教学方式是极其不一样的，由老师在教学变成了学生实际操作、实体感知、自身领悟，甚至让语言能力较好的学生把自己的感受通过自发的语言表达出来;这样的模式有利于这些特殊教育的学生参加到课堂活动的学习中，全程参与到活动中来，有效提高这些特殊学生的学习状态和学习效果。
因为这些学生的特殊性，所以特殊教育教师不能以普通同龄学生的学习状态和学习效果来要求他们，而是要从这些学生自身的实际生活的情况出发去制定适合他们的学习方法。其次，特殊儿童的性格大多是沉默寡言的。虽然他们极其渴望与同龄伙伴一起交流，但是却又因为自身的不同而感到自卑无助。教师应对他们给予关心，帮助他们打开心门的把锁，让他们逐渐走出自身的禁锢。例如，在平常的教学课堂中，教师可以多多提出疑问，引导学生发言，鼓励他们表达自己内心的想法。
2.3教师不断提升自身的专业性，灵活应用教学方法
与普通的同龄同学相比，这些特殊学生在学习语文知识时定会由一定难度，教师在课堂上教学时一定控制好自己，不要急躁，更不要用尖锐的语言与这些同学对话。特殊学生往往在记忆方面有缺陷，对很多事物的认知也需要花费更长的时间。例如：在教特殊学生辨认热水与温水时，可能要花费几个礼拜的时间。对特殊学生进行语文教学时，我们要结合现实生活对教学的方式进行一定程度上的修改，要符合特殊学生所处于的学习的状态，同时，教师还要及时提高自身的专业技能和应用教学方法的灵活度。更重要的是教师要特别注意这些特殊学生的状态，千万不要忽视他们，要格外重视与这些特殊学生的互相对话。
总结：综上所述，特殊教育学校开展小学语文生活化教学对特殊学生来说时极其有益的。特殊教育学校以特殊教育学生自身生活的实际情况出发，制定符合特殊学生的学习模式，这样可以更好的传授更多的知识，充分调动学生的积极性。
参考文献
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