申耀斐
摘 要：信息技术凭借独特的优势被广泛应用到社会各个领域中，教育深化改革也提出要将信息技术与教学工作有机结合，在教育教学工作中应用信息技术对教育观念以及教学方法等产生了较大的响。信息技术与高中生物教学的整合也是教育信息化发展的必然趋势，能在先进教育理论的指导下，利用信息技术促进学生自主学习能力的提升，创新教育环境，整合教学资源，优化教学结构，使传统教学模式得以改革创新，实现素质教育教学目标。对信息技术与高中生物学科教学的整合进行分析和探讨，以供相关人员参考。
关键词：信息技术;高中生物学科;整合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生物核心素养是在对生物理论知识及实验研究的认知与探索下，让学生在学习中能够透彻理解相关知识，学会运用理性思维去分析问题，懂得进行科学的探究方法，明白生命的核心观点以及具备社会责任感。从而引导他们养成实践与创新精神，良好的道德、责任情感意识，跟上时代发展以及个人全面发展的能力等。借助当今发达的信息技术，尤其是在生物实验方面的研究中，利用交互白板技术、微课技术、多媒体技术等，从而让学生摆脱枯燥的呆板学习方式，增强学生在课堂中的专注力，提高学习兴趣以及激发创新与实践能力。基于信息技术构建生物课堂的科学探究，同时运用新的科学理念，比如问题驱动法，翻转课堂，微课程及生物学科的特有思想，学生乐于接受的方法，在传授知识的同时，与科学理论及生物学方面的研究成果相结合，培养学生在生物学方面的四大核心内涵以及个人的全面自主发展 。
一、 发展性原则
1.2 最大化原则
最大化原则主要表现为教学过程中教师应用的教学方式获得良好的教学效果，提高了学生的学习效率和质量。对于教学方式的应用以及教学课件内容的设计，都需要考虑教学任务目标和高中生的发展特点，而非恪守一种教学模式。信息技术与高中生物教学的整合，并不是完全取代或摒弃传统的教学模式，而是需要教师结合教学要求和学生的实际情况，实现教学过程、教学结构和教学媒体等最优化的目的，避免信息技术与学科整合的过程中出现机械化和模式化的问题。
1.3 工具化原则
在教学工作中，需要应用教学工具，具体的教学实践活动更要实现工具化。信息技术是一种新的教学工具，在生物教学中的应用推动了教学改革，使其上升到更高的水平。在当下的教育教学工作中，无论是多媒体技术还是仿真技术等，都被积极地应用到教学工作中。因此，当下需要解决的问题是如何应用更有效的方式实现教学工作的信息化，以营造适合学生学习的信息化教学氛围。另外，教学过程是师生之间的互动过程，教师需要明确信息技术只是一种辅助的教学手段，是学习的工具，教学的本身不是信息技术的本身。
1.4 全面性原则全面性原则是指对事物进行全面的探索研究，并以此作为主要的研究对象。所以在具体的教学工作中，教师要有意识地将信息技术与生物教学紧密联系，在教学的各个环节充分发挥信息技术的优势，将其组成一个完整的知识体系进行研究。
二、信息技术环境下生物核心素养的培养策略
2.1探究式情境教学，激发学生学习兴趣
在教学中，生物老师应当借助信息技术为学生提供新颖、多元化的教学理念，以在生物教学中，激发学生们的学习兴趣及课堂活跃度，让学生从清晰的情景表达中，体验生物学知识的奥妙。创设情境教学，能够锻炼学生的想象力及创新实践能力，培养学生们的四大核心素养要素。在教学中，情境教学的模式有很多种，如在“细胞器-系统的控制中心”学习中，教师可以利用图片与文字相结合的教学模式，让学生们深刻的了解到植物细胞的各种细胞器结构特点，并能对号入座，找到每一种细胞器所对应的图片所展现出的结构特点，功能与结构密切相关，通过结构特点的学习，掌握各种细胞器的功能。在情景教学中，还可以利用多媒体进行教学，因为多媒体可以将文字与图片、动画相结合，形象生动的展现出生物组成成分合成的过程，也可进行相关视频的播放，给学生的视觉感官及心理带来正面的冲击，让学生掌握实验的内容及操作要点，这样可以培养出学生的科学探究与理性思维。这种教学方式可激发出学生的自主学习兴趣，更加直观的提升学生的学习效率。在生物实验的探究过程中，教师可以通过录制微课视频，让学生在观看具体实验操作的过程中，讲解实验相关的知识，并提出相关问题，让学生在讨论思考中逐步培养自身的科学探究能力。此种培养策略可以让学生获得个体的全面发展，进而培养其适应社会发展、终身性发展的关键能力与优质品格”。
2.2优质引导，提升自主学习能力
传统的教学模式较枯燥乏味，且忽略了学生作为中心学习主体的地位，不利于激发学生的学习兴趣和调动其自主学习性。而当今在以学生核心素养培养为目标的教学中，需要借助信息化教学模式，通过新的教学理念，引导学生获得全面发展。因为信息化教学充分利用了计算机、互联网等现代教学媒体，可以通过更多的学生乐于接受的优质教学资源，充分激发学生的学习兴趣，也能够提升学习效率及主动学习能力。但对于引导学生核心素养的培养，不能只依赖教师在教学中的引导，更多的是学生能够自主学习，主动思考并进行实践，尝试自主解决问题。因此，在教学过程中，教师可以选择合理的教学方法，通过对学生进行不断的引导，来培养学生的主动思考与学习能力。如科学探究模式，针对高中生物学科对学生提出一种规范化的教学模式，即提出问题、进行假设、实验方案设计、方案实施、分析现象及结果，从而得出探究结论。在对生物学知识的学习中，有些知识是不太连贯的，而让学生能够有效的掌握这些知识，就需要教师及时的对学生进行课堂上知识的优化引导，使得学生能够及时理解并掌握所学知识，进而锻炼学生的理性思维能力。教师对学生学习方面进行优质量的引导，能够提升学生的自主学习能力，面对问题时有尝试解决的能力，也能够培养他们自主感受并逐步实现个体的终身发展及适应社会发展的能力”。
总结
高中生物教学与信息技术的整合，对提高教学效率、学生综合素养和能力发挥了重要作用。同时，信息技术的整合也对教师的职业素养提出了更高的要求，要求教师与时俱进，及时更新教育理念，提高信息技术素养，灵活运用电教设备制作视频课件，充分利用网络资源及工具，不断丰富课堂教学内容和形式。但在实际应用中，教师还应重视学生学科素养的培养，明确信息技术是一种服务于教学本身的辅助手段，实现对信息技术的合理应用。
参考文献
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