陈德文
摘要：农村学困生普遍存在，但它具有可逆性、暂时性和转化性。教师要找出难点，帮助农村学困生重新找回学习的兴趣和学习方法。
关键词：农村学困生;习惯养成;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
当前农村初中教育，由于受到读书无用论的影响，学校的教学还是以应试教育有为主，片面追求升学率，对一些学习后进的学生关注不够，很多学生是农村留守少年，缺少家庭父母的关监管与教育，来到学校，没有目标，学习缺乏动力，无心上学，学习成绩很不理想，严重影响农村初中提高教育教学质量的提高，面对这种状况，如何才能更好地解决农村初中的教学质量全面提升，解决农村初中学困生的学习习惯培养问题，是每一个农村教育工作者必须重视和研究的问题，近年来，国内对农村学困生的研究较多，特别是界定、类型、特征、农村学困生来源、农村学困生“纠正”的理论和对策。但是，目前还没有关于农村学困生学习习惯养成教育效果如何的大量文献资料，本文主要对农村学困生学习习惯养成教育方面提出一些建议。
学生对教师有敬畏之情，教师的教导会对学困生产生巨大的影响，甚至可能影响到他们的生活。内部原因主要有：（l）农村学困生自身基础知识薄弱、受干扰、学习兴趣不足、学习态度差、素质意志差、理论贡献失当等：（2）外因主要包括：社会、家长的某些不良影响，或过度干预或不尊重家庭教育;（3）学校教育：有些教师责任心不强，缺乏耐心、专业水平低、对农村学困生不合理对待，乡村学困生的学习习惯不好成因是复杂的，农村初中学困生良好的学习习惯养成教育应该如何做呢？我的建议是：
1、利用一切机会鼓励农村学困生要热爱学习
假如你对某事感兴趣，你可以亲自练习，反思可以提高农村学困生的积极性和创造性。老师在学生回答问题或参与课堂活动之前都会有自己固定的答案，因此，不符合正确答案的老师的观点和活动就被视为错误。假如有偏见，会被消极的评价，影响到学生在课堂上的参与。可见，教师在课堂上回答学生问题时的评价和态度，严重影响着学生课堂参与的程度。
2、重视农村学困生心理障碍的矫正
大部分农村学困生都有很多心理问题，如自卑、不爱学习、懒惰、叛逆、偏见、焦虑等。教师随时对农村学困生进行心理疏导，了解他们的思想、情感和问题。要经常深入地了解农村学困生，弄清发病原因。教师要对农村的学困生平等给予关爱。例如，下课后走进教室，观察每个农村学生，了解他们的兴趣、爱好和特殊技能。另外，课后与农村学困生单独谈话，了解农村学困生近期的学习生活情况，及时发现并预防其心理疾病。随着时间的推移，老师们对农村学困生有了更多的了解，农村学困生也将乐于向他们敞开心扉。这有利于农村学困生的转变。针对不同类型的农村学困生，教师可采取相应对策。
3、加强对农村学困生学习方法的指导
很多农村学困生平时学习很认真，但考试成绩不理想，往往功亏一篑，考了几次才有动力，越来越低，最后讨厌学习，其实没有正确的学习方法，所以必须加强学习方法的教学。在教学过程中，如果不能把握住，农村的学困生就会看不清，不知道何时解决。老师要明确每一题的适用条件，既有利于农村学困生做题的混乱，又有助于减轻农村学困生的学习压力。
4、培养农村学困生良好的学习习惯
农村学困生在学习习惯上，常会遇到许多问题，如懒惰、缺乏预习、上课听课莫名其妙的跑动、上课睡觉玩手机等，针对这种学习习惯的问题，教师应严格指导学习方法，培养不良农村学困生的自律学习习惯。例如，农村学困生在课前必须严格上交课后布置的作业，由教师评分，从中发现的普遍问题都在课堂上解决。课堂提问，边走边问，要求多互动多板式写作，回顾当天的学习情况。
5、培养农村学困生良好的思维能力
乡村学困生仅仅是机械的知识记忆，不是网络。因为农村学困生只是简单地记忆知识，不能应用于具体问题，不能传递知识，所以需要培养学生的思维能力。比如做辩题训练，对同一个问题用不同的方法回答，让农村学困生理解不同问题的思路，听一反十。
6、通过教师改进教法来培养学生的学习兴趣
教师可以通过教材中不同知识模块灵活地改变教学方式，降低学习难度，由易到难，从易到难。理解和消化他们的知识。课堂上，老师讲的速度尽量适应农村学困生的水平，讲课难度大，速度适中，但尽量讲得通，生动活泼。教师要以友善的课堂性质，激发贫困农村学困生的学习积极性，用幽默活泼的语言触动他们的心弦，亲切自信地注视他们，使他们产生安全感，消除恐惧，拉近教师和学生之间的情感距离，以热情和友善的面容，让学生感受欣赏，激发学习热情。
（1）课前设疑
在课堂上，教师提供预习内容，准备提纲，养成向农村学困生提问的习惯。同学上课前要做好预习，思考问题。
（2）阅读提问
教科书是教学的重要资源，在教科书上提出一个简单的问题，不仅能培养提问能力，而且能培养提问习惯。将实际问题与所学知识紧密联系起来，学生不会觉得难于掌握，又能将学生现有的知识和新知识融为一体，农村学困生积累的知识多了，就会对学习有信心，慢慢回到学习中来。
结束语
农村学困生的专业知识丰富、幽默风趣、良好的教育态度、良好的教育态度、不断提高自身素质，都对农村学困生的转变起到了积极作用。乡村学困生的转化是一个系统的过程，学校、家庭、社会都要做好工作，如何让农村学困生转变一直是教师们关心的问题。
参考文献
[1]鞠霞.初中农村学困生成因分析及对策研究[D] ·苏州大学·2010·
[2]李少兰·农村学困生学习心理障碍及教育对策[J] ·教育科研·2008（02）·
[3]陈浩宇·农村学困生习惯养成策略以及分析其原因的主题報告[D]·西南科技大学·2015
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