胡长见
摘要：语文能力不仅会影响学生语文成绩，还会影响学生其他课程的学习。小学是培养语文能力的基础阶段，小学语文一直是小学教学的重点内容，小学生因此负担较大的学习压力，并不利于小学生的发展。因此，小学语文需要提高教学效率，减轻小学生的压力。
关键词：双减政策;小学语文;语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
应试教育理念导致学校和家长都关注学生的成绩，忽视学生的学习能力培养，使得小学教学侧重增加学生作业的数量，计划通过题海战术帮助学生提高成绩。但这样的方式忽略学习方法的传授，既增加学生的压力，也使老师难以提高教学效率。因此，老师可以从课堂教学方式转变，学习方式传授等方面入手，帮助学生掌握学习方法，提高学习能力。
一、明确教学目标，以学生为主体
由于受到传统教学观念的影响，小学语文教学方式以老师灌输教材知识为主，忽视培养学生的学习能力和方法，如果继续采用传统的教学方式，不仅不能提高小学生语文核心素养，还会增加学生的学习负担。因此，在“双减”政策下，要提高语文的课堂教学效率，老师首先需要树立以学生为主体的教学理念，在设计教学策略时，以培养学生语文能力为目标，侧重培养学生语文思维，帮助学生养成自主学习的习惯。在教学策略实施过程中，根据学生的学习反馈，及时调整教学策略。
二、激发学生兴趣，提高语文课堂教学效率
减轻学生作业和学习的负担，需要提高学生课堂教学效率，让学生能够在课堂教学中，集中注意力较好的吸收课本知识点。而传统的课堂教学方式以提高语文考试成绩为目的，侧重培养学生的做题能力，容易忽略学生之间，学生与老师之间的交流，长期以往，造成学生缺乏语文思维，丧失学习兴趣。因此，老师需要引入新型教学方式，增加教学互动环节，营造良好的课堂氛围，帮助学生理解课本知识。
首先，老师可以组织课堂表演活动。例如，在教学“草船借箭”时，老师可以让学生扮演教材中的角色，体会文章中角色的思想变化。通过教材情境的模仿，学生能够积极融入教材中，理解作者的情感变化，从而产生共情。
其次，老师还可以引入学生相互评价的方式，促进学生之间的交流。例如，在教学“人物描写一组”内容后，可以组织学生之间相互评价描写人物的作为。老师可以先让学生模仿教材描写身边熟悉的人物，再让学生相互猜测描写的人物。根据描写的内容，相互猜测对象的方式既能促进学生之间交流，相互取长补短，又能帮助学生掌握描写人物的方式，提高学生的写作能力。
三、引入思维导图，培养语文思维
“双减”政策下要实现小学语文核心素养目标，提高小学生的语文素养，就需要老师提高语文教学的效率。一方面，老师可以创新课堂教学方式，吸引小学生的注意力，让学生能够积极主动参与课堂教学，从而提高语文课堂教学效率。另一方面，老师可以重视培养学生的语文思维，帮助学生掌握语文学习方法，提高学生自主学习的效率。语文的学习方式有多种，其中思维导图是帮助学生体系掌握语文知识的有效方式。思维导图既可以帮助学生发现教材知识中难点和重点之间的关系，还可以通过这种关系让学生建立一個较完整的语文知识结构。
以教学“落花生”一课为例，老师可以通过研读课文，以花生的特征和花生的品格为两个中心，让学生找出与这两个中心相关的内容，再找出这些内容组成的部分，进而帮助学生掌握教材的知识框架，并能够围绕这些框架找到相应的内容。最后，还需要老师与学生共同制作思维导图，通过老师与学生的合作教学，既让学生体会制作思维导图的乐趣，愿意制作思维导图，也能及时解决学生制作导图过程中遇到的困难，掌握制作导图的方法。
四、扩展阅读内容，提高语文综合能力
随着“双减”政策的深入实施，学生课后作业数量和形式都发生了转变，学生有了更多的课余时间，为实现学生语文综合能力的提升，老师可以通过丰富学生课外阅读的方式，例如，可以为学生推荐课外阅读资料，开展课外阅读交流活动，组织读书体会分享活动等。这样的活动，一方面可以激发学生阅读兴趣，让学生自愿课外阅读书籍，养成阅读的习惯。另一方面可以丰富学生的课余时间，帮助学生通过阅读深刻理解语文教材内容，掌握语文阅读的技巧，从而提升语文综合能力。
由于现在课外阅读资料种类丰富，有的书籍内容并不适合小学生阅读，但小学生年纪较小，还不能很好的判断其中的内容。因此，老师在推荐课外阅读书籍时，需要结合小学语文教材内容和学生实际学习情况，帮助学生摘除课外杂书或者与课本无关的书籍，让学生选择自己感兴趣的阅读。例如，在学习“雷人海力布”“牛郎织女”的课文后，老师可以向学生推荐《中国民间故事》《非洲民间故事》等课外阅读书籍。这些书籍既与课本内容相关，既符合小学生实际学情，还能扩展学生的知识面。
五、运用多媒体方式，减轻作业负担
运用多媒体设备进行小学生课堂教学，能丰富教材内容的展现方式，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂教学效率。此外，将多媒体方式运用到小学生的作业形式中，转变传统的语文作业形式，还能够减轻小学生作业负担。例如，在教学“示儿”“题临安邸”等古诗词时，老师可以让学生跟着多媒体朗读诗词，而不是让学生单独重复朗读。跟着多媒体朗读的方式既能够帮助学生及时纠正读音，还能够通过读音的抑扬顿挫帮助学生体会诗人的思想感情。
同时，运用多媒体布置作业的方式，可以提高学生学习的效率。传统的语文教学为应对升学考试，小学生课后作业数量多且杂，不能针对学生薄弱环节展开训练，使得小学生被课后作业占用过多时间，而语文能力得不到提高。“双减”政策的目标是减少小学生的作业负担，发挥作业提高学生语文成绩的作用。通过多媒体的设备的运用，老师可以结合每个学生不同的学习情况，布置更为典型的作业，对学生展开主题式训练。这样既能减少学生作业数量，又能让学生重复训练自己学习过程中的难点，及时解决学习中的问题，保持学习兴趣。
结束语
总之，小学教学的“双减”政策就是要减轻学习负担，同时要提高教学效率。要提高教学效率，一方面要激发学生学习兴趣，培养学生语文思维，另一方面要教授学习方法，让学生能够在课外自主学习，通过课外阅读提高语文的综合能力。此外，教学方式的转变是一个过程，老师还需要在实践中进一步研究和探索。
参考文献
[1]何晓芬.教学做合一构建小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：212-213.
[2]田秋红.小学语文高效课堂构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：218-219.
猜你喜欢语文教学小学语文
