初中物理教育教学中如何培养学生的逻辑思维

肖绪林

摘要：初中是学生学习成长的关键时期，教师一方面需要夯实学生的学习基础，减轻学生的学习压力，另一方面需要关注学生各个方面能力的培养。始终站在宏观发展的角度，立足于新课改的具体要求，针对性的提升学生的学科核心素养。对于初中物理来说学生逻辑思维能力的培养及提升非常有必要，物理教师需要做好前期的准备工作，掌握学科教学的重点以及难点，确保学生有所收获、有所成长。

关键词：初中物理;培养学生;逻辑思维

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

物理是初中教育基本中的基础性学科，理论性和逻辑性比较明显，学生逻辑思维能力的培养不能忽略。教师需要意识到自身的责任重担，关注学生在自主参与过程中的真实情况，分析学生的物理学习成绩以及薄弱之处，以此来实现对症下药，确保初中物理教学能够更上一个台阶。

一、学生的逻辑思维

逻辑思维主要是指个人在参与社会实践学习知识以及完成某件活动所需要具备的个性心理特征，物理思维能力的提升以及知识传授是物理教学中的重点及核心。作为一个理科类的学科，初中物理十分考验学生的基本功，包含的逻辑思维与知识比较多，教师需要立足于学生的身心健康发展，需要采取创造性的教学策略全面渗透逻辑思维，精心筛选教学内容，满足学生的逻辑思维发展需求，保障学生能够实现轻松上阵。其中理论知识的运用以及实践最为关键，这一点也是逻辑思维中的重要组成部分。物理教师需要始终围绕以人为本的育人理念，采取创造性的教育教学策略。着眼于现代科学技术发展的现实条件引导学生自主探索及大胆想象，只有这样才能够实现学生逻辑思维能力及水平的稳步提升。

二、初中物理教育教学中培养学生逻辑思维的现状

在对当前初中物理教学进行分析和研究时发现，有的教师意识到了培养学生逻辑思维的必要性和重要性，主动改革传统的教学模式，整合现代化的育人理念来指导学生学习知识，提升技能。但是有的教师教育经验不足，对逻辑思维概念的认知和理解不够充分，因此出现了许多思想的行为上的偏差。首先，教师没有有针对性地调动学生的学科学习积极性，忽略了学生的兴趣所在以及学习优点。过于注重自身的逻辑思维判断以及主观分析，最终导致课堂教学偏离的主干道。其次，教师无视日常教学工作中逻辑思维能力的有效渗透以及针对性培养，忽略了对学生潜移默化的引导及熏陶。最终导致学生的主观能动性不足，在物理学习时比较消极和被动。

三、初中物理教育教学中培养学生逻辑思维的策略

（1）激发学生学习兴趣

兴趣对学生的物理学习以及逻辑思维能力的培养有明显的影响，教师需要着眼于初中生的身心成长发展需要，了解学生的学习起点，分析学生的学科成绩以及个人天赋，通过后天努力来培养学生的学习兴趣，确保学生真正的喜欢物理，只有才能够实现对症下药，让学生全程参与、自主实践。物理教师需要在日常教学中与学生保持密切联系及交流，尽量避免学生掉队，关注对授课方法的深入分析以及统筹兼顾，引导学生自由发散、大胆想象。通过这种形式来以凸显学生的主体地位，实现学生各个方面能力的稳步提升。

（2）夯实学生学习基础

初中阶段的教育教学工作比较基础，对于物理这门课程来说，理论性比较明显，为了避免学生出现思维断层，体现学生的主体价值，教师需要想方设法的夯实学生的学习基础。注重学生对物理理论知识的学习以及实践应用，了解学生的学习兴趣，通过新知识点的有效串联来减轻学生的理解压力。其中简单直白的知识灌输不利于学生的自主探索以及知识吸收，教师需要将课堂归还给学生，留给学生自主检验的机会，鼓励学生自由发散。通过这种形式来帮助学生构建完善的逻辑思维结构和层次，让学生自主思考不同的问题，锻炼学生的逻辑思维能力，尽量避免题海战术以及满堂灌。

（3）注重日常教学改革创新

日常教学对学生的影响非常深远，教师需要将逻辑思维的培养工作渗透进日常教学工作之中，在全面改革及创新的同时激发学生的学习兴趣，确保知识点的有效拓展以及延伸，积极体现学生的逻辑思维能力的层次性。实现抽象事物的具体化展现，确保不同教育教学元素的全面渗透以及有效落实，采取潜移默化的形式来引导学生，调动学生的能动性。

（4）灵活利用多媒体技术

多媒体技术是时代发展的产物，如果物理教师能够利用多媒体技术开展物理教学活动，针对性的培养学生的逻辑思维能力，那么对践行与时俱进的育人理念将会有重要影响。教师需要在现代化教学原则的指导下掌握多媒体技术的使用要求，突破时空限制，积极实现抽象知识的生动化再现。跳出课本和教材的局限，开发学生智力。物理教师需要做好前期的准备工作，了解学生的真实收获以及个性化发展诉求，确保自身所选择的多媒体技术能够在第一时间吸引学生的眼球，保障学生全程参与。

结语

在全面推进初中物理教学的过程中学生逻辑思维能力的培养被反复提起，物理教师需要意识到这一能力培养的重要性和必要性，抓住新课改之后物理教学的重点和难点。关注与学生之间的情感交流和互动，引导学生自由发散，凸显学生的主體价值，确保学生变得更加主动、积极和自信。

参考文献

[1]李细川. 浅析初中物理教育教学中如何培养学生的逻辑思维[J]. 下一代， 2020（3）：1.

[2]彭春林. 初中物理教育教学中学生逻辑思维的培养途径分析[J]. 新课程（中学）， 2016， 000（001）：P.268-.