邝慧玲
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会文章的思想感情。
3. 领悟课文在表达上的特点。
二、教学重难点：
重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
三、教学准备：课件、音乐
四、教学流程：
（一）欣赏音乐 言情导入
歌曲《为了谁》 这首歌是长江抗洪后写给人民子弟兵的一首歌，他们的事迹感动着每一个中国人。其实，在我们身边还有很多很多这样的人。今天我们就要认识一位可亲可敬的老支书，让我们走进《桥》，学生齐读课题。
（二）介绍体裁 了解特点
文学常识介绍：本单元的单元导读可以知道，这个单元的课文体裁是小说，小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁” 。它是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
《桥》是一篇微型小说，人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。
（三）整体感知 把握情节
1.初读课文，想一想：课文写了怎样一件事？用自己的话说一说。
2.课文是按什么顺序叙述的？
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
4. 给课文四个部分拟写标题。
（四）环境描写 烘托气氛
1.默读课文，在课文中找出描写这场暴雨和山洪的句子，分析用了哪些修辞手法？
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
“像泼。像倒。”短短四个字，构成两句话，不仅写出了雨水之“大”。而且表现出雨水的来势凶猛，为下文山洪暴发做了铺垫。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
形象地写出洪水来势之猛，突出情况危急，渲染了紧张的气氛。
学生举一反三，分析修辞手法的运用，带来怎样的效果。
2.思考：作者描写自然环境（大雨和洪水）时，表达方式有什么特点？
（1）采用拟人、比喻、夸张的修辞方法。
（2）采用短句，短句更能烘托出一种紧张、危险的气氛。
3.环境描写的作用是什么？
（1）为下文做铺垫。
（2）推动故事情节的发展。
（五）品味言行，感悟形象
请你细细读课文，文中写了哪些人物？
次要人物1：群众
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
……人们又疯了似的折回来。
次要人物2： 有个人
次要人物3： 小伙子
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
主要人物：老汉
请同学们画出描写语言、动作、神态的句子
预设一：
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读 并说 （你真会学习）
师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评，是否读出感觉来了。
预设二：
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
读书要会看标点， 谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚定些）
老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样堅定，铿锵有力。
我们一起合作读读句子：
再次朗读，老汉沙哑地喊——
老汉坚定地喊——
（一处神情、一处语言 ，让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写 一定离不开动作的描写。）
※师：作者善于抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。
（六）小说结尾 别出心裁。
①同学们，让我们静静地看，谁来读一读这个结局
②出示句子，指导朗读。听老师读读。
师：小说的结尾出人意料，营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们强烈的震撼这就是小小说的独特魅力。
师：同学们，学到这里，是否发现这篇文章的布局与平时看到的文章有什么不一样？（好几个地方一个句子就是一段，这叫“独句成段”板书：独句成段
（七）体会标题 深刻含义
课文主要写老汉，题目却是桥，为什么？这是老汉用生命换来的桥，用自己的血肉之躯筑起。一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵
（八）作业设计 课外延伸
1.抄写文中的比喻句和拟人句
2.仿写句子。
（1）死亡在洪水的狞笑中逼近。
洪水狂奔而来。改写成：_____________________________。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
人们慌乱地向南跑去。改写成：______________________________________。
3. “老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？
4.设计台词：假如《桥》中的老支书的被评为“感动中国”人物，请你为他写几句颁奖词。
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