初中英语教学中文化品格的培养途径

蔡宁

摘要：当前，随着教育部门对学生素质的要求提升，对学生的文化品格培养也愈发重视，尤其是在英语教学中，对学生文化品格的培养极其看重。对于学生而言，英语是一门了解世界，与外文化接轨的课程，如果能够在学习中，学生以探索文化精神，了解文化的差异性思维进行学习，则会让学生的文化学习更加充满趣味性与探索欲，学生乐意形成良好的文化意识与思维，增强对英语文化的理解能力。

关键词：初中英语;文化品格;培养途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

文化品格一词是源于周国平的书籍名词，这个意思是一个有品味，有文化的人內在的精神追求。在学习的过程中，教师如果忽略了学生的精神的滋养与追求，使学生在学习中没有获取相应的养分，则会使得学生的兴趣与学习的思维逐渐地枯竭。文化品格，有助于学生保持终身学习的意识与学习的认知，对文化保持探索欲，如果能够在学习中沉淀出文化品格，能够从学习中获取相应的文化素质，则会为学生带来受益终身的品质与知识。

一、在英语学习中培养学生文化品格的重要性

英语学习是学生了解国外文化的途径。大多数人会通过对外籍小说或者是看英剧、美剧等方式去了解国外文化，然而，对于中学生而言，了解中西方文化差异，学会西方礼仪交际，并非特别困难的事情，完全可以在英语学习中获取。例如，通过学习问价，了解货币之间的差异，通过了解礼仪差异，思维差异，更好的去认识外来文化，增进对文化品格的认识，能够形成良好的文化品格意识。这种文化教育对学生日后的出国留学，或是日常互联网上的外国文化学习，都能够以客观公正的态度去看待，而不是带着难以接受的批判性思维进行思考。

二、如何在中学中培养学生的文化品格

（1）充分的将文化品格融合到中学的英语学习中

初中的英语教师在英语教学中，对学生的文化品格培养，需要以课文知识为主，唯有学生在学习的环节意识到文化品格的重要性，才能够在学习中形成文化意识，进而不断地接受文化教育，增强文化品格的培养。

例如在开展人教版“ My names Gina.”教学时，在教学的时候，教师就可以问一下自己名字的由来，此时学生会说是随爸爸姓，加上所取的名字，尤其是当前，可以允许复式名字的存在，有的则是四个字的名字，教师也可以对其进行解读，在了解中国文化姓名后，再过渡到西方姓名的由来与设定。在这个过程中教师对学生文化品格的渗透可以从中国古代经济受限，是以农耕为主，男性会下田耕作，而女性因体力较弱，所以会在家里。后来就形成了随男姓的文化。当前随着女权文化的兴起，开始追求男女平等，因此，会随母亲的姓，如华为总裁的任正非的三女儿孟晚舟，所取的姓就是随母姓“孟”;而西方的姓会在名字的后面，尤其是女性结婚后，会在名字后面加上丈夫的姓，如第一任黑人总统的夫人叫米歇尔.奥巴马，通过对文化的解读，从而为学生传输不同的文化，让学生形成良好的文化品格。

（2）丰富教学内涵，提升文化品格培养策略

中学阶段的英语教学，在教学中对学生进行文化品格的培养需要教师不断地拓宽英语学习资源，提升教师的英语知识储备，才能更好地为学生传输知识与价值，尤其学生对于教学中物品的解读，甚至是对外国文化的了解与研究，唯有这样才能以专业的文化素养引领学生的文化品格。

案例二，在人教版的“Do you like bananas？”教学中，关于这个知识的介绍，教师可以自己私下研究香蕉名字的由来，以及当前种植香蕉的地区等，通过对常见水果与稀有水果不同特色的了解，教师可以在教学中，边让学生训练口语，表达自己对水果的喜爱，边了解这种水果，这样的教学方式，才能在潜移默化中增强学生的知识储备，提高文化品格的素养，让中学阶段的英语教学变得更有温度与深度。

三、文化品格培养的价值

中学阶段的教师在英语教学中如果能够重点地培养学生的文化品格，则会对学生的文化内涵以及学习能力，都形成直接的影响，进一步丰富学生的外国文化精神，当学生了解得越多，越愿意去探索文化精神，也愿意在学习中克服困难，去获取更多的知识。如果学生可以面对教材中的信息侃侃而谈，则会形成一定的学习思维，形成英语文化逻辑与思维逻辑，推动学生对英语学习的深度理解，从而提高学习质量，从表达到思维，从听力到口语交际，都是一个量变到质变的提升。

例如，在对人教版关于“What did you do last weekend？”教学时，对于学生而言，能够畅所欲言地谈论自己周末的生活，这是非常愉快的事情，因此，在学习环节，教师可以通过多情景创设的方式，为学生呈现国外学生周末的活动，通过这种对比，可以形成良好的文化差异与思维差异，更愿意取长补短。例如，国外的学生崇尚自由，周末大多数会选择游泳、踢足球、跑步等活动度过有意义的周末时光，这与国内周末崇尚的宅家与沉迷互联网的生活方式是相对的，通过文化品格学习，可以取其精华，让学生的生活方式向积极的方向改变。

总结

文化学习本来就是一个不断学习知识，不断的知识发现过程，如果教师可以先丰富自我的文化素质，在教学中多渗透，让学生潜移默化地吸取养分，营养身心，从而形成良好的文化素养和文化品格。

参考文献

[1]吴玉芳.初中英语教学中学生文化品格的培养[J].试题与研究：教学论坛，2019：0019-0019.

[2]叶惠枝.初中英语教学中文化品格的培养探讨[J].考试周刊，2019：107-108.