彭考利
摘要：新课改与素质教育改革，对中学班主任教育管理工作尤其是德育管理工作提出了新的要求，要求班主任把立德树人作为教育的根本目标。基于此，本文主要对提升初中班主任德育有效性策略进行探索，仅供参考。
关键词：初中班主任;德育;渗透
中圖分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段是学生成长的主要时期，该阶段的班主任管理工作尤其重要，为进一步强化德育效果，班主任应从多方面入手，确保学生思想向正确方向发展，并促进学生形成良好的道德品质，长成符合社会主义建设的高素质人才。但现阶段，初中班主任德育工作效果不如预期理想，在多种因素影响下，导致德育实践水平有限，从而对学生综合素养提升有一定限制。
一、对初中生开展德育的意义
初中时期的学生个性特点较为明显，因此，班主任在开展班级管理的时候，要根据初中生具体的情况来管理，尽可能避免学生和老师之间产生矛盾和冲突，确保班级活动可以有效地开展。防止初中生产生一些过激的行为，不仅有助于班级的管理和发展，同时还能够确保其它的学生不会受到影响，从而构建和谐愉快的班级。因此，在初中时期班主任对中学生实施德育教育的时候，必须结合初中生具体情况以及和学生之间的沟通交流，来充分了解他们的想法，引导其树立正确的人生观与价值观，从而促进他们更好地成长。另外初中时期的学生普遍会出现叛逆的情况，且这一阶段的学生心理上还很容易出现问题。当他们在学习时遇到问题的时候，会出现焦虑的心理，并且这一阶段的学生不喜欢处理和维护人际关系，在师生之间或是学生之间发生问题以后，若是没有及时有效地引导，那么很容易使他们出现偏执的情况。在当今社会，学生极易形成拜金的现象，这对中学生的成长并不利，因此初中班主任就要及时的了解班级学生的情
况，对其展开针对性教育，进而让同学们的心理可以得到正确引导。
二、初中班主任德育的有效性路径
（一）注入德育新理念
学校教育的目标不是彻底改变，而是帮助学生改掉坏习惯，懂得规则规范并能够去理解、遵守。因此，班主任首先明确德育工作的出发点，尽所能帮助学生一点点改正不良习惯。中学阶段的学生具有向师性，他们会听从教师的教导，会模仿教师的言行。所以教师首先自己做到行为规范，这作为德育渗透最便捷有效的方法需要班主任充分掌握，提升自身思想修养，注意风度仪表，发展好自我认知机制，为学生做好标杆示范。因此，班主任首先要以自己作为榜样现身说法，以身作则。只有班主任起到带头作用，言必行，才能增强纪律规范等条文明令在学生德育过程的说服力。教师自身人格对学生有着不可忽视的重要影响，或许可以把中学德育理解成班主任的日常。班主任当以身作则，“学高为师，身正为范”，除了学科核心素养的渗透的辅助之外，以相对正式的方式去传输一套正确的价值理念，即使这种正面影响不能被学生全面吸收，也会让学生多少记得一些点滴。
（二）重视家校联合化
学生的德育提高关键在熏陶。除了学校教育管理中专门印发的学习材料、组织的德育活动或者班主任讲话的引导，都不如家庭环境熏陶来得迅速高效。因此，班主任要想提升德育工作的实效性，需要关注在学生成长过程中的家庭教育。在班主任工作期间，要特别注重培养良好的家校关系，借助社交软件组建家长群，经常和家长沟通学生的学习态度与品性状态，并从家长处获得关于学生的反馈信息，从而使班主任对学生的了解更加全面细致。这样的信息交换有助于班主任更有针对性地去组织班级德育活动。建立这种关于学生状态与行为表现等展开交流的良性家校联动机制，可以更有针对性地帮助学生解决问题，助力学生思维品性的全面发展。在班主任工作当中，遇到问题，要克制自己的情绪，学会慢处理、缓处理、冷处理，调整好自己的心态，使工作豁然开朗。
（三）强调师生互动，全面渗透德育
为确保德育工作顺利开展，并取得重大成效，班主任应加强学生间的交流与互动，但从当前初中教学情况分析，班主任与学生关系较为紧张，部分班主任性格严肃，而初中阶段学生叛逆心理较重，此时则容易与班主任之间形成敌对状态，该情况并不利于班主任进行德育，针对该问题班主任应尽快解决，将这一现状努力改善。在日常教学与管理中有意识地与学生进行交流，并及时掌握学生心理状况，了解其生活与学习需求，从而拉近教师与学生间的距离，此时再进行德育工作，效果必然有明显提升。日常生活中，班主任应增加与学生交流谈心的机会，全面掌握学生的生活状况及学习状况，谈心环节，教师应作为聆听者出现，并非教者，需以学生角度为出发点，为学生提出建议，此时应重视心理辅导，强化学生内心承受力，也可对学生的心理素养进行锻炼。
（四）开展德育实践活动，构建道德教育环境
良好的环境氛围对学生影响重大，通常学生会在潜移默化中自觉接受环境熏陶，从而对外在及心理产生一定影响。初中班主任应对此充分认知，强化班级环境对该阶段学生的影响。初中德育若单一进行说服教育远远不够，班主任需结合学生发展现状合理组织德育活动，促使学生通过实践活动深刻感受德育思想，理解也更为深入，在实践活动环节积极践行行为与思想教育，引导学生将其内化于心，充分提升德育效果。班主任可将自身授课学科特点与德育相结合，对学科内容深入挖掘，将蕴含德育元素的教学资源与该时期学生兴趣与特点相结合组织课堂活动，如探究合作、小组游戏等，促进学生在实践活动中挖掘自身潜力并充分表达个人特点，实践活动中班主任应明确德育主题并将主题中心思想进一步放大。此外，班主任充分发挥班会作用，选择与德育相符的传统文化及社会现象，引导学生进行交流互动，并形成特有的德育班级文化。
总而言之初中阶段做好班级德育工作，可塑性强且效率高，德育效果显著。因此，班主任需通过转变德育理念、增加师生互动、积极开展德育实践活动，深入了解学生内心真实的想法，从而促进中学生形成良好的价值观。
参考文献
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[2]常玉兰.走进学生心灵打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].名师在线，2019（27）：94-95.
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