宝满花
摘要：分层教学顾名思义就是指在教学过程中教师根据学生自身条件的不同而把学生分成几个层次进行教学活动。分层教学的本质目的是让广大教育工作者因材施教，对不同水平的学生采取不同的教育方式，让教育资源得到最大限度的利用，让每个学生都能得到最大限度的进步。本文从分层教学的具体含义与实践价值出发，结合初中数学教学应用中存在的问题，探究分层教学的实践策略，以期为初中数学课程改革提供帮助。
关键词：分层教学;初中数学;教学实践;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前的新课改深刻地影响着初中数学的教育模式，需要初中的数学教师不断寻找适合学生的教育方法。在现实的教学过程中，教师的教学方式对学生的学习情况也有着重要的影响，因此，初中数学教师就需要通过不断寻找适合学生的教学模式来对学生的学习成绩进行提升。在初中数学的课堂上开展分层教学可以引导学生积极主动地学习数学知识，加深学生对课堂所教授知识的理解。
一、分层教学在初中数学教学应用中存在的问题
（一）学生与教师之间不能进行良好的沟通
分层教学主要指的是教师要与不同层次的学生进行沟通互动，加强对学生思维活动的了解，进一步对不同的学生采用不同的教学手段，要以学生为主体，为学生更换学习重点。在传统的教育模式下，教师与学生之间缺乏良好的沟通交流，教师没有对每一位学生的学情进行有效的掌握，初中阶段的学生思维能力相对活跃，与家长及教师之间不能够进行互动沟通，这就导致了师生之间没有良好的沟通关系，针对此种情况，教师应当与学生处于同等地位，与学生建立良好的师生关系，加强沟通交流。
（二）学生的主体地位没有显现
在传统的数学教学模式当中，学生的主体地位常常被忽略，导致了学生不能够自主进行学习，使学生没有主动性，而教师往往受应试教育的影响，并不能营造良好的课堂氛围，学生对知识的学习只是被动接收。
（三）学生学习有效性较低
虽然在新课程改革推进下，教师掌握了多种教学方法，但是运用到实际教学过程当中，没有充分发挥出分层教学模式的作用，对学生学习效率提升没有显著效果，还可能会使学生对学习失去自信。针对这一情况，教师应提高教学的有效性，优化改革教学模式。
二、初中数学进行分层教学的策略
1. 根据学生的综合能力进行分层
初中数学教师需要合理规划学生的分层，要确保课堂教学的科学性，这样才能够达成学校的教学目标。在对学生进行分层时，需要数学教师对每一位学生的认知特点进行充分掌握，根据学生的差异对学生进行分层，要保证分层教学可以正常开展，在开展分层教学之前要对学生的实际情况进行考察，对学生各自的条件进行综合把握，根据学生的综合条件进行分组，使每一位学生都可以接受所安排的分组。分层教学的一个教学重点就是要将学生进行合理的分组，在将学生分好组后，要及时创建学生的学习档案，根据每一层次学生的不同对教学目标和教学计划进行设计，有针对性地开展分层教学活动。比如，当初中数学教师对学生进行分层教学时，要防止对学生进行“粘贴标签”这一现象的出现，还要对班内学习能力较弱的学生进行积极引导，要避免学生产生自卑的学习心理。与此同时，教师还要鼓励这一部分的学生进行数学知识的学习，在分层教学的过程中对教学方式进行深刻把握，要做到隐性分层，防止学生出现畏惧学习、自卑等心理状况。
2.可以依据课堂的教学问题进行分层
教师要对学生进行积极的引导，对课程的问题也需要仔细设置，要通过数学教学培养学生的逻辑思维，激发学生学习数学的欲望。教师在制订教学计划时也要严格遵循教学大纲。在制订教学计划的过程中要对提问的合理性和教学的针对性多加关注和考虑，一方面需要保证数学课程的设计合理，另一方面需要保证设计的课程处在学生的理解范围之内，要使学习能力较弱的学生可以跟得上教师的教学节奏，要使中等学生对所学知识可以进行灵活的迁移，牢固掌握相关的解题技巧，还要使优等生对所学知识进行归纳和创新，对优等学生起到一个拔高培尖的作用。在初中数学课堂上也需要保证分层足够合理，教师在对所学知识进行讲解时要对各层次学生的接受能力进行充分的考虑。
3. 要对数学课程的训练方式进行分层
初中学生实践能力的培养是需要教师过多关注的，要保障学生进行分层训练的合理性。初中数学教师需要对习题的设计加以重视，要使学生可以消化掉课堂上所讲授的内容，引导学生主动对数学知识进行探索，促进学生多样化地发展自己的思维。教师要注意问题的类型，对作业的训练强度更好地把握。作业的训练标准大体可以分成三类：第一类就是需要学生牢固掌握的基础类作业;第二类是针对学生综合能力的提高，要帮助学生对基础的知识进行延伸和拓展;第三类就是根据实际教学情况设计的综合性难题的训练类型。对学生作业进行划分层次，要根据学生的具体学习能力进行划分，要考虑到不同层次学生的理解能力和知识储备，一般的基础类训练题目对于学困生来说还是比较合适的，可以用最基础的知识对学生的思维进行引导，可以保障这一层次的学生在经过思考和研究后有能力解决问题。这一层次的题目也比较基础，在题干中也不存在过多的迷惑内容，侧重于对学生课堂所学的基础知识的考查，这一类题目既可以帮助学生巩固所学知识，又可以给予学生坚持学习的自信。对于中等程度的学生来说，可以对题目适当地增加难度，不仅需要对所学知识牢牢掌握，还要对学生的创新思维进行培养。而对优等生来说，掌握所学知识已经不能够满足此类学生，需要将这一类学生的题目难度进一步提高，着重培养出学生的逻辑思维和创新能力，对所学课程的内涵深刻掌握。
总结
总之，分层教学在初中数学教学中的应用对于学生的全面发展具有重要意义。教师应结合课程改革要求，深入分析当前分层教学中存在的问题，并总结经验，科学调整学生层次，完善教学目标，充实教学内容，优化教学评价，促使学生在各自的层次内获得最大的进步。
参考文献
[1]沈鳴蕾分层教学在初中数学教学中的应用探讨[J].名师在线， 2020（03）：44-45.
[2]范来兴.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].计算机产品与流通， 2020（01）：233.
猜你喜欢分层教学应用策略教学实践
