郑杨
摘要：职高教育中普遍比较重视关键能力培养。但从内涵与外延的角度来看，关键能力并不只有“技能”，核心素养也不只囿于某一范围，这就使得关键能力与职业核心素养并无区别。基于职业关键能力研究，职业核心素养被从框架、内涵、外延、教育培养等方面进行了多方位研究，虽然对于职高学生职业核心素养尚未从维度结构方面进行定论，但其职高业理想与信念、职业道德、职业能力等基本维度均得到了学术界的肯定。
关键词：职高英语教学;职业核心素养;道德素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
各地高质量发展的经济目标对职业教育培养的人才提出了新的需求，职高教育因其独特的人才培养方式为基础岗位提供了大量的技术人才，但其毕业生在就业中存在的一系列问题使得其教育模式难以适应新时代的需求。为此，文章探讨了如何在英语教学中提升职高生的职业核心素养，并提出了相关策略，以期为职高生核心素养的培养提供一定依据。
一、职高院校职业核心素养培养存在的问题
（一）职高生缺乏职业规划
在当前职高生的职业核心素养培养中，缺少对职高生职业生涯规划方面的教育。首先，在学校方面未针对该方面设置相应的课程，反而是专业课程或者是知识内容方面的课程偏多。同时，在专业课程和理论知识课程的教学过程中，教师并未在课堂上融入与就业规划相关的内容，无法帮助学生树立就业方面的正确观念。此外，理论知识课程的授课形式较为传统，课程设計与该专业的就业情况显著脱节，无法帮助学生掌握该专业的具体发展方向和最新的行业动态。同时，职高生家长也并未对其就业观进行正确的引导，仅希望其在职高院校能够拿到文凭，很少考虑职高生毕业后的就业问题。因此，大部分职高生在校期间并未确立应有的职业理想，导致学生对就业发展缺少计划，在毕业后也对职业发展方向缺少认知，不了解自己所学专业的具体工作价值，学生的学习积极性较差。
（二）职高生职业道德素养待提升
在职业道德方面，当前的职高生在专业课程中缺少职业精神方面的教育，但各大用人单位除了要求职高生具有一定的专业能力之外，还要求其具有职业道德和敬业精神。由于缺少对职高生职业道德素养的重视，导致学生在毕业后，无法养成良好的职业习惯，频繁出现迟到、旷工、早退、工作积极性差，逃避困难工作的现象。职高院校所设置的课程仅针对学生的专业能力，学校方面更关注学生的毕业率和就业率等量化指标，因此对于职业道德素养方面的教育课程设置得较少，且由于职业道德精神方面的考核较为困难，无法获取准确的量化指标，导致职高院校未针对职业道德精神方面构建合理的考核体系。在校方的重视不够的情况下，教师也未对学生进行足够的相关的教育，如若教师上班时间从事其他工作、迟到、早退等，无法为学生树立良好的榜样。面对当前复杂的就业形势，各职高院校除了强调学生的职业能力，也应积极培育学生的职业精神，树立正确就业观，保持毕业生就业的稳定性。
（三）职高生职业能力不足
职高学校整体生源质量不高，学生自制力较差，学习意愿和获取知识能力不高，与他人交流时容易产生自卑感，导致其交流欲望和能力较低。且职高学校松散的管理导致学校学风较差，学生对学习和职业核心能力及素养的认识不够到位，重视性不高，浪费时间和效率低下问题严重。以上种种原因导致职高学生职业核心能力和素养不高。此外，职高学校教师大多只关注对专业知识和技能的讲授，以让学生通过考试为目标，忽视学生职业核心素养的培养。职高学生也习惯了教师们刻板空洞的枯燥教学，在遇到专业问题时依赖教师解决，独立解决问题能力较差，职业自立意识淡薄。
二、职高英语教学职高业核心素养培养策略
（一）课程与实践相结合，培养职高生的职业规划能力
该时期的学生大多未建立完整的价值观和世界观，直接步入职高学校进行专业技能方面的学习，导致其不清楚未来就业的方向。同时，由于职高生惯有的学习兴趣低下、自制力较差、基础知识薄弱等问题，因此职高生对于学习和就业的计划能力较弱。在这一情况下，职高生更需要教师的正确引导，帮助其养成良好的学习习惯，规划自身未来职业发展的具体目标。
（二）依据课程核心理念，提高职高生职业道德素养
在以分数为主的教育考核体系下，职高生大多缺少自信心，而在班级中，教师也会忽略这类学生的成长状态。虽然中职生在理论基础知识方面的学习能力较差，但不能因此忽视中职生的道德素养培养。传统的评价体系不利于职高生心理的健康发展，由此引发了道德方面的问题。因此，职高院校需要通过专业课程教学，增强学生的职业道德素养。
（三）英语与专业教学融合，提高职高生专业水平
职高学生在求职和工作时常常因学历而被质疑职业能力和素养，社会和市场更倾向于学历更有优势的求职者、受教育程度更高的毕业生。职高毕业生在学历方面本身就处于相对不占优势的地位，必须通过极高的职业能力和核心素养来证明自身价值，在有机会的时候表现自己的职业能力和核心素养，而不是因为学历和能力均不够高而在求职时屡屡碰壁。职高生的专业水平受限的主要原因是专业课程内容枯燥且授课形式单一，大多仅从理论层面向学生展示专业内容。虽然部分专业课教材中包含实际案例，但这些案例大多过于理想化、绝对化，同时案例也不够新颖，无法适应当前商务领域的发展。学生在学习过该类案例后，对于实际工作中可能出现的问题依旧无法处理，这也影响了学生在工作中的积极性和自信心，以此给学生造成了一种在校所学的大部分知识无用且无法适应本职工作的心理。
结论
职业核心素养在职高生的职业生涯发展中具有重要意义，因此英语教师可通过在英语课堂中融入专业知识来帮助职高生提升职业素养，使学生更好地掌握职业技能，锻炼学生在工作中的应变能力，建立职业自信。
参考文献
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