张蕤
摘要：在小学数学教学的过程当中，多媒体技术能够发挥极其重要的作用，不仅能够打造高效的数学教学课堂，同时，也能够让学生在学习的过程当中始终集中自己的注意力，提高小学数学教学的效果，更好地理解数学知识内容。本文立足于小学数学教学角度，分析了多媒体在小学数学教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：多媒体;小学数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着多媒体的不断发展，多媒体技术在教育领域发挥着越来越重要的作用。通过在小学数学教学中运用多媒体技术，可以使较为抽象的数学知识内容更加生动，使学生对数学学习产生足够的兴趣，集中自己的注意力，从而创造出良好的教学课堂。此外，为了更好地将多媒体技术与小学数学教学结合起来，还需要从学生的角度在小学数学教学中调动学生的主观能动性，从而有效地激发学生的学习兴趣。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于多媒体在小学数学教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
一、多媒体与小学数学教学融合的现状
（一）教师缺乏对信息化教学方式的掌握
通过实地调查发现，有很多教师并没有完全意识到多媒体教学的重要性和必要性，同时也不知道在教学中如何发挥多媒体的优势，甚至有些教师不会使用多媒体教学，仍然停留在传统的教学方式上，以至于不能高效地完成课堂教学。
（二）缺乏对信息化教学的重视
想要完善教育体制的改革，不仅要从学校内部进行改变，有关部门也要制订相应的制度，对信息化教学给予鼓励，在物质上给予支持，并积极组织各学校之间进行教育改革比拼，同时对教师加强培训，提高教师的专业素质。
（三）学生学习的主动性有待提高
目前，小学数学教学中存在一个现象，就是一些学生不愿主动学习，过度沉迷于娱乐游戏。当学生不能全心全意地进入课堂学习，那么学习效率就会降低，长此以往，学生的学习态度就会慢慢懈怠，学习积极性也会受到打击。如果采取多媒体化的教学方式，在很大程度上可以改善该种现象，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在目前情况下，如果想要彻底地进行教育改革，使多媒体与小学数学课堂教学深度融合，还是需要克服很多问题的。
二、多媒体在小学数学教学中的应用策略
（一）激发学生的兴趣
小学生为什么更加乐于接受多媒体教学？因为他们往往对一些没有见过的事物有强烈的好奇心，教师在教学中抓住这一特点，就能达到良好的教学效果。通过多媒体教学，学生能够对课堂产生强烈的兴趣，从而主动思考，进而锻炼思维，对所学的数学知识有更深层次的理解和记忆，提升数学课堂的效率。
例如，在引导学生学习“三角形的认识”时，就可以运用多媒体教学技术，用视频或者图片动画的方式向学生呈现他们日常生活中接触过的红领巾、三角板以及交通标志等，激发学生的兴趣之后，让学生明白这些事物的外形都是三角形，然后通过对这些事物形状的描摹，让学生进一步了解三角形，还可以利用电脑演示将三条线逐渐聚拢成三角形的过程。通过演示，学生能够直观地感受到三角形的形象，把三角形抽象思维转变成动态活泼的形象思维，更加有利于激发学生的兴趣。
（二）有助于创设问题情境
小学数学学习中离不开一个一个的数学问题，问题的提出和解决的过程就是学生提高的过程。如果教师对问题的描述只单纯地运用语言，学生不仅难以理解，对解决和探究问题也无法产生兴趣和信心。所以在创设问题情境时就可以用图文和动画等代替单纯的语言描述，让学生迅速理解问题，同时对问题有更深入的理解和兴趣，激发学生的探究欲望，教学就会产生意想不到的效果。
例如，在让学生学习“圆”这个图形的时候，就可以利用多媒体创设一个问题情境：在高空中有不同形状的物体，有一个圆形的球，还有一个三角板，还有一个正方形的相框，这三个不同的物体从相同的高度滑下，哪个物体会先到达地面？通过多媒体教学情境的设置，学生产生了强烈的兴趣，踊跃发言。接着通过动画演示，学生可以看到最先落地的是圆形的球，进而提问“为什么圆形的球最先到达了地面”，然后学生思考圆形与其他形状有哪些不同，这样对课堂内容就有了更加生动的理解，达到了教学目的。
（三）通过多媒体指导学生实践
要想让小学生在数学课程学习中取得良好效果，还需要注意指导学生在课堂上开展实践。通过实践练习，不仅可以让学生对理论知识加以有效掌握，还可以强化学生的内在核心素养。比如数学计算类的知识，不仅要让学生对计算规则清楚掌握，还需要通过练习，培育学生的计算能力，提高学生口算、心算的能力。这就需要在课堂上面向学生创设实践活动，指导学生展开练习。比如，教学分数的加法和减法后，在课堂上就可以基于多媒体展示学生喜爱的动画片，或者是引入一些生活案例。如可以引入学生喜欢的动画《熊出没》，截取这样一个动画情境：熊大去森林摘香蕉，一共摘了 8 個，给熊二分了 3 个，被光头强抢走 4 个，那么熊大自己还剩多少？用分数如何表示？熊二比熊大多了几分之几？光头强抢走了几分之几？通过多媒体导入动画素材，在其中设置问题，引导学生利用分数加减法的知识展开计算实践，这样可以帮助学生加强对相关知识的掌握。除此之外，还可以通过多媒体引入生活案例或是创设数学情境，引导学生代入案例或是情境中的角色，设身处地思考遇到的数学问题，并利用数学知识来进行解决，这样可以增强学生的数学学习效果。
（四）基于多媒体优化教学导入
从课堂教学来讲，整个教学活动可以分为多个不同的流程环节，比如教学导入、新知讲解、练习实践等，而教学导入便是非常重要的一个环节，同时也容易受到教师的忽视。教学导入，一般是通过案例素材，将新课知识引入进来，并依靠案例素材激发学生兴趣和集中学生注意力。做好教学导入，不仅可以让学生以更加专注的精神投入数学学习，还可以引入新课知识，为教学活动的开展起了好头。所以，在教学实践中，要将多媒体与数学教学整合，就可以立足教学导入环节，基于多媒体引入趣味案例，优化导入。如在教学“小数除法”这一部分知识时，学生在之前已经学习过整数的除法，教师便可以基于多媒体导入一个买饮料的案例：放学后小刚、小明和小华一起打篮球，然后回家，回家路上大家口渴了，买了 3 瓶饮料，一共 6.3 元，那么每人应该付多少钱？这样的一个案例，既贴近学生的日常生活，又包含小数除法的知识。通过多媒体将案例导入进来，引导学生展开讨论，然后教师引出小数除法计算的知识，在案例中对学生展开讲解，如此可以让学生对小数除法计算形成清楚认识。
结论
在小学数学教学的过程当中运用多媒体技术进行教学能够营造良好的教学氛围，让学生对小学数学教学的内容产生兴趣，调动学生学习的积极性以及主动性。同时，在教学过程当中，运用多媒体技术能够将比较抽象的数学知识变得更加的生动形象，有效地降低小学生学习的难度，提高小学数学教学的效果。
参考文献
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