宁秋萍
摘要：游戏是幼儿探索世界和学习的发展过程，也是幼儿身心发展的必要需求，爱好游戏不仅仅是幼儿天性，也是幼儿与世界沟通的桥梁以及周围环境相互吸引的基础和核心形式。因此，教师在幼儿园教学过程中，应该积极开发设计多样化的游戏化教学课程，促使幼儿更好地参与到游戏中，提升学习能力。
关键词：幼儿教育;游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教改的春风也吹遍了幼儿教学领域，传统僵化的幼儿教学模式也焕发出新的生机。游戏化教学是一种创新的游学模式，不仅非常适用于幼儿课程规划，也可满足新时代幼儿多样化的学习需求。因此，教师应该不断开拓创新，努力在幼儿园教学中打造游戏化课程，为幼儿探求更多发展潜能的路径，达成理想的教学目标。
一、积极沟通了解，营造和谐的游戏氛围
在幼儿园教育中，教师想要顺利实现游戏化教学，就必须强化以学生为本的教学理念，端正自身的教学态度，发自内心地热爱小朋友，尊重每个幼儿个体的童真天性，以充满亲和力的教师形象，带给学生愉悦的游戏学习体验。游戏化教学有效落实的前提条件，是和谐的游戏氛围。因此，教师首先应该与幼儿进行积极的沟通了解，通过聊天谈心的方式，了解幼儿的心理特点和性格特点，掌握幼儿的学习理解能力和兴趣爱好，将沟通中获取的信息作为依据、结合幼儿的兴趣爱好和实际需求，为幼儿制订人性化的游戏教学计划。除此之外，积极地沟通了解，还可拉近师生距离、促进师生关系，教师经常以饱满的热情和亲切的形象融入幼儿群体，幼儿对教师很容易产生尊重、喜爱、敬佩的情感，他们会更乐于敞开心扉向教师分享内在感受，大胆地发表内心观点，有助于幼儿主体意识的形成。积极的沟通了解，是教师和幼儿之间心灵互动的桥梁，教师与幼儿建立平等对话的关系，不仅可营造和谐的游戏教学氛围，也能有效降低幼儿对参与游戏活动课程的抵触心理，促使幼儿更加积极主动地参与游戏体验快乐、提升自我，也为幼儿园游戏化教学的实现创造有利的先决条件。
二、引入民间游戏，增加游戏化教学趣味
民间游戏不仅是一种创新的游戏教学形式，也是中华传统文化的体现方式，民间游戏中蕴藏着丰厚的文化底蕴，既能拓展幼儿的知识视野，也能开发幼儿的思考能力和创造能力，给幼儿带来丰富的灵感启迪，助力幼儿精神世界的筑造和完善。因此，教师在规划幼儿园游戏教学课程时，可积极引入民间游戏，为游戏化教学增加更多趣味元素，点燃幼儿游戏学习热情的同时，也让幼兒的智慧心灵在传统民间文化中获得充分的滋养和熏陶，发挥民间文化润物无声的教学作用，加快幼儿精神文明建设的进度，从而实现游戏化教学模式的构建，也让传统民间文化得到传承和发扬。
三、指导游戏方法，提升游戏化教学效用
“教学有法，但无定法，贵在得法”，足见方法指导的重要性。在过往的幼儿园游戏过程中，教师通常只是将游戏课程发布给幼儿，对幼儿游戏过程中游戏方法的掌握关注度不高，一些理解能力较弱的幼儿在游戏活动结束之后，仍然不明所以，导致游戏课程只是表面热闹，对幼儿综合能力的提升作用微乎其微。教师在幼儿园落实游戏化教学过程中，想要充分发挥游戏项目的教学作用，方法指导是必不可少的教学程序。幼儿只有透彻领会游戏内涵，习得正确的游戏方法，才能启动自主能动性产生有效的学习行为和能力提升。因此，教师在开展教学游戏时，应该先向幼儿详细地介绍游戏内容，进行合理的游戏导入，简单来说就是使幼儿明白要玩什么、怎么玩。在幼儿游戏学习过程中，教师也要对幼儿错误的游戏方法进行及时修正，引导幼儿遵循游戏规则，建立正确的规则意识，既能提升游戏化教学的效用，也能培养幼儿的健康行为和品质情操，彰显教师独到的教学智慧。
四、创新游戏，融合课程内容
在幼儿园游戏中蕴含着很多的教育机遇，可以创新游戏玩法，结合课程要求，突破教学中遇到的难点。游戏是培养幼儿合作能力的最佳手段，为此教师可以积极创造活动场景，提供合作机会。如：角色游戏中，售货员和顾客只有行为一致才能完成购物任务，医生和病人只有互相配合才能顺利完成看病的任务。再如在音乐欣赏《铁匠波尔卡》中，必须一人扮演铁匠，一人扮演铁块，俩人和商协议、密切配合，才能进行游戏。又例如语言游戏《小乌龟找家》中，通过角色游戏扮演，孩子们在情境中表演，在表演中学习。当幼儿在游戏中遇到一个人无法解决的问题时，学会找其他人帮忙，与其他小朋友商量，这些微小的行为或者动作都是合作能力发展的表示，所以幼儿教师应该在教学中积极准备，有意识通过区域游戏和户外活动来培养幼儿的合作意识。
五、因势利导，体现儿童为本
这就是教育中的儿童立场。著名教育家叶圣陶先生有着鲜明而坚定的儿童立场，结合他的思想，透过故事，我们能清晰而准确地把脉儿童立场。教师在考虑课程与游戏融合的同时，也要注重游戏的趣味性和可操作性。符合幼儿的年龄和心理发展特点的游戏能使孩子的兴趣更高，更能拓展孩子的思维。在讲《三只小猪》这个故事的时候，结合本主题的要求，我在表演区设计了小猪信箱的游戏。用不同颜色的卡纸和孩子们一起做手工信封，以废弃纸箱作为房子，用彩笔和卡纸装饰纸箱，为三间小房子起了有趣的名字。在这个活动过程中，既锻炼了幼儿的动手操作能力，也在给小房子起名字的过程中锻炼了幼儿的语言表达能力。然后让孩子试着用画笔画出写给小猪的信，投递到信箱。这个过程孩子们了解到了信封的作用，知道了信箱在我们生活中的用途。区域游戏材料，应多考虑材料的多种可能性。例如，结合主题《秋天来了》，投放“小树叶排排队”的游戏材料，用不同的树叶拼出各类图案。材料类材料是具有探究性的，排序的方法多种多样，而且游戏的答案不是唯一的。
总而言之，游戏化教学指以游戏为中心，贯穿幼儿园的全部教学活动，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、学习技术与艺术的一种教学方式，其实质是让幼儿变成求学和进步的主体。。因此，教师应该努力创新，开发更多具有趣味的游戏学习项目，为幼儿探求多元化的发展路径，让幼儿一边游戏一边锻炼和提升综合素养，从而实现寓教于乐的教学理想。
参考文献
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