申雯妮
摘要：随着经济水平以及信息技术的飞速发展和进步，人们对教育事业的关注度也越来越高，核心素养成为教育行业中重点关注的名词之一，同时这一概念也给英语课堂教学带来新的发展机遇。结合核心素养下的高中英语课堂教学完善方式展开探究，以期能够帮助教师对教学模式以及教学方法进行全面的优化和创新，帮助学生全面发展，最终成为对社会有用的优秀人才。
关键词：高中英语教学;课堂模式;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中生与小学生、初中生不同，他们已经长大，对一些事情有自己独到的看法和见解，同时也容易听信别人的谎话，误入歧途。这便需要教师注重学生核心素养能力的培养，从教材入手，将核心素养的培养贯穿英语课堂的始终，不断引导学生提高学生的英语综合能力。核心素养能力的培养不仅是能力的发展，更是思维的锻炼，智力的启发。故此便需要教师在教授学生知识的同时，对学生加以引导，使学生在学習和思想能力各方面都能够得到提升，从而促进学生综合素质的提高，促进学生全面发展。本文旨在对高中英语教学中核心素养能力的渗透策略进行探究。
一、利用语言情境的创设，提高学生的语言能力
语言能力是指语言的运用与表达的能力，语言能力的提高是学生听、说、读、写等能力的全面提高。现在大多数的学生因缺少语言练习的环境，英语只是停留在读和写的阶段，听和说能力较差，即使说英语学生的口语都是中式发音，这是目前高中生普遍面临的一个问题。对英语的应用而言，更为重要的是英语的听、说的能力，锻炼好这两方面的能力对学生今后的发展有莫大的助力。因而需要教师改变传统状态下的教学方式，创造一定的语言情境，用语言情境引导学生学习。在教学的过程中，教师要尊重课本上的内容，并以此为基础展开教学情境的创设，所创设的情境应当尽量富有趣味性，又不能与教材的内容脱节，因此需要教师合理地利用多媒体的功能，并结合课本上的内容进行相关情境的创设。
二、注重课堂的设问，培养学生的思维品质
为了锻炼学生的思维能力，教师应当注重课堂的设问，课堂设问不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以促进学生思维能力的发展。同时课堂设问也能有效地引起学生的注意力，还能够使学生多加思考，充分挖掘他们的潜能，锻炼他们英语思维能力。课堂是学生和教师共同的课堂，不应当只有教师在讲课，学生也应当积极参与融入课堂中，教师可以开展课堂探讨活动，让学生展开有效的自主探究学习，引导所有的学生参与其中，这便要求教师在教学过程中将学生作为课堂的主体，有效地调动学生的积极性，以提高学生的核心素养能力。学生语言能力和思维能力的提高离不开一定语言表达的训练，通过课堂的提问，教师可以将学生置于课堂的中心，放手发动学生，让学生敢于提出自己的见解和疑问，给学生以表达的自由，从而使得学生的表达和思维能力可以得到锻炼，如此一来，学生不仅可以通过提问增长知识，更重要的是锻炼和提高了英语思维品质和表达的能力，体现了英语教学中核心素养能力的渗透。教师利用课堂提问也提高了课堂效率，增强了课堂的趣味性。
三、拓展英语课外知识，培养学生的文化意识
当前的高中英语教材大多数是按照中国文化来编排的，对西方的文化有较少的涉及，因此需要教师不要仅仅局限于课本教材内容，应该尽可能多地为学生拓展课外的知识[3]。教师可以指导学生适当地在课外时间里阅读一些简单的西方故事材料，使学生能够在英文中感受西方的文化，同时也可以增强学生的语感和英语知识的积累。教师也应该在课堂上通过课本带领学生发掘和积累西方传统文化背景知识，慢慢学生就会对简单的英文阅读产生浓厚的兴趣，体会到英语的美妙之处，更有利于今后的学习。随着时代的发展，各种语言文化现象也在不断更新，教师应与时俱进，充分利用网络信息、多媒体等进行有效教学，并将这些与新知识结合起来，采用一种更利于让学生接受的方法进行教学。例如，教师可以在课余时间给学生播放关于中西文化相关的视频，或者播放一些中英文都包含的歌曲，教师可以在旁给学生介绍这些视频或歌曲的文化背景，以便学生更好地掌握西方的一些文化知识。文化意识不仅是语言和文化能力的简单相加，更需要大量的实践，因此教师在课堂上可以以课本上的内容为基础为学生创造一定的课外语言情境，让学生用英文进行对话交流，从而培养学生的文化意识。
例如，教师可以预设一个同学初次见面的交际会，要求大家用英文介绍自己的年龄、家乡、兴趣爱好等，可以将全班同学分成几个小组，让每个小组的同学自行思考对话的内容，对话内容可以采取自己比较擅长或者感兴趣的话题，之后在课堂上进行对话的演练。教师对演练的不足之处进行指导，同时对学生的疑惑和不解之处做出解答。通过课外对话演练，教师可以清楚地了解学生的英语口语水平和能力，有益于开展针对性地教学，同时通过这样的方式也能够增强学生的文化意识，提高学生的英语能力，利于学生英语水平的全面发展。
四、创设良好课堂情境，训练能力
新人教高中英语教材的内容虽然在内容上比较广泛、题材上比较丰富，不过较之初中的课文内容来说，无论是在浅层难度还是深层内涵上都有了大幅度的提升。针对这一情况，英语教师在组织课堂教学的过程当中可以运用多元措施来创设课堂情境，如常见的多媒体技术、角色扮演等，都是可行性的策略，可以调动学生感性思维，适当改善知识难度对学生的约束，提升学习能力，强化学习效率。
比如，在人教（2019）必修二Unit 1 Cultural Heritage中，因为学习任务较为紧迫，较容易导致学生一知半解，因此比起枯燥的课堂教学，教师可以配合情境游戏来辅助教学，在放松学生学习压力的同时，也提升学生的英语应用技巧。在这一过程中，教师可以暂时放下书本，展示一些国内外的文化古迹图片，配合音乐和讲解。
总结
综上所述，核心素养指导下，从事高中阶段英语教学的教师必须随时更新自身的教学理念，并调整教学方案，立足于英语学科素养的相关维度展开教学，并参考学生的身心特征拓宽其视野，将欧美体系下的文化背景传递给学生，逐渐形成工具性的语言转变到人文性的沟通方式的学习观念，帮助学生更好地接受英语教学，实现全面发展，最终成为能够灵活应用非母语语言工具的优秀人才，这也是核心素养教育所要求的。
参考文献
[1]肖梅指向学科核心素养的高中英语阅读教学实践[J]英语教师， 2019（11）：19-24.
[2]李方毅.核心素养下高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维[J]考试周刊， 2020（19）：83-84.
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