张婉玉
摘要：与心灵智商和审美教育密切相关的科目，应该是小学低年级的主要科目。基于这个概念，小学生必须学习的“主要科目”也应该是小学生的音乐。还有，怎样才能让小学生学习好音乐知识呢？培养小学生对音乐学习的兴趣吗？培养小学生的音乐鉴赏能力？作者的观点是，把小学生作为音乐学习的主体和音乐活动的主体，让小学生参与音乐课堂的建设和音乐活动的实践。
关键词：小学;低年级;音乐教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于低年级的小学生来说，小学生音乐教育的重点是“传递美”、“共享美”、“创造美”。通过观察，我们可以发现，能够实现高效音乐教育目标的课堂，必须是共享的、充满活力的“美的”教室。作为一名小学音乐老师，我们要守护小学音乐课堂“美”的收益。培养学生对音乐学习的兴趣，赋予学生感知音乐之美的能力和创造音乐之美的能力。那么，小学低年级的音乐教育如何才能达到这样的教育目标呢？下面我将根据我的教育经验来分析。
一、让学生用“音乐”来驱动他们
（1）以韵律之美来运动
低年级的小学生虽然不具备表现音乐之美的能力，但也不是完全没有感知音乐之美的能力。现在，他们无法用“高远而深刻”的内涵去感知音乐的美。令他们着迷的音乐之美，以及他们能够“直观”感知到的音乐之美，往往是“音乐节奏”之美。“节奏”越强，他们的节奏就越自然，他们对学习音乐知识的兴趣也就越强。因此，在小学低年级的音乐教育中，要把握这一点，让学生感受并切身体会。比如在学习歌曲时，老师随着音乐而动，孩子们伸展手脚，和旋律一起模仿动作，自己感受歌曲所传达的感情。这样一来，学生就能自然地进入课堂，老师和学生之间也逐渐有了默契，为今后的课堂效果奠定了很好的基础。
（2）编译音乐游戏
小学生喜欢玩游戏是共识。老师可以组织一些小游戏来引导学生参与学习活动。在小学低年级的音乐教育中，为孩子们提供唱歌玩耍的有趣游戏，不仅能提高学生的歌唱能力，还能培养学生的身心。这样不仅能充分发挥学生的想象力，还能迅速缩短学生之间的距离，以及学生与老师之间的距离。在感受歌曲带来的幸福的同时，激发了学生对学习的兴趣。
二、让老师成为课堂的领导者
（1）教师做好现场演示的工作
毕竟，小学低年级的学生，特别是作为“专业科目”的音乐教室，作为学习者的能力和资源是有限的。他们的“主观价值”只有在教师认识到“指导价值”之后才能实现。丰富的新媒体资源和大数据时代的到来，使教师的领导能力得以展现“效率”和“魅力”。在小学低年级的音乐教育中，教师的工作重点是什么？作者认为它涵盖了很多东西，最重要的东西之一是“演示”。在实际的音乐教育中，演示方法通常包括：教师可以根据自己的能力演唱或演奏教材。根据教育内容显示对应的墙图和对象。使用录音或幻灯片投影等视听材料进行演示。在指导中，根据各乐曲的需要，使用各种各样的表现方法。
（2）制作面向学生的学习脚本
小学生受环境和老师的影响很大。但是，音乐教育毕竟不同于“语言、数学、外语”这些知识性很强的科目。音乐教育的重点是“心的教育”和“美的教育”，音乐教室的氛围应该更加“感性”和“人性化”。因此，在小学低年级的音乐教育中，最重要的是讓学生产生感情，触动他们的心灵。而实现这一目标的最佳方法就是情景教育。在实践中，老师可以根据教学内容创造一个场景来激发学生的学习兴趣，这个场景可以将学生引导到与课本内容相对应的氛围中。融入情境的教育活动会使学生无意识地投入到教学中来。用简单的方法导出主题，不仅在视觉上很直观，也很容易引起学生的兴趣。
（3）综合学生的人生经验
在小学低年级的音乐教育中如何“启发”学生呢？作者认为，为学生的生活奠定基础，掌握他们的生活经验，让他们运用直觉理解抽象的知识是必要的。但是，对于理解力较低的低水平学生来说，老师使用抽象的语言不足以让学生理解歌曲。教师需要将音乐与学生的生活融为一体，将身边的事物与生活中的事物结合起来。通过语言、形象的比喻和说明，挖掘歌曲中蕴含的丰富情感和艺术美感。
三、创造新的教育教学方式
（1）让孩子们加入音乐实践
在人们看来，小学生是不可能参加练习的，尤其是音乐练习，但事实恰恰相反，小学生可以参加音乐练习，发挥老师想象不到的能力，也可以制作老师没有想到的作品。例如，学习演奏打击乐器，不仅能培养节奏感和阅读音乐的能力，还能培养审美能力，体会到自己的价值，体会到成功的喜悦。为实现更好的教学效果，动员学生在父母的帮助下制作自己的打击乐器，如用易拉罐或小瓶埋沙做沙，用钢丝连接红酒瓶瓶盖作为弦钟;用两个陶瓷盒组成一个相互的小铜钹，用铅笔把它们敲成小军鼓。他们用自己制作的乐器唱歌玩耍，非常自豪。
（2）让学生用各种各样的方法解释音乐
请不要低估“小学生”。他们能够仔细地诠释音乐，形成自己的认识。作为老师，我们需要教给学生知识和方法，提高他们的能力，他们可以用这些来展示我们甚至无法想象的音乐世界。例如，在实践中，运用听觉和视觉的同步感知等多种方法，让学生首先理解作品，然后完全想象和体验美妙的音乐。学生可以使用各种各样的颜色和线条来表示他们心中的音乐、文本、动作等。
结语
综上所述，音乐是可能影响人们心智发展的主要主题，是可以帮助小学生形成核心素养的主要主题。在教育和教学实践中，音乐也是主要的科目。而且，其教育目标要超过“知识性”主要科目的目标。因此，作为一名小学音乐教师，必须纠正自己的教学方法，不断创造新的教学方式，认真对待工作，并引导学生进入美的世界。
参考文献
[1]匡勇.浅谈低年级学生思维能力的培养.江西教育：管理版，1989.
[2]徐小妹.小学音乐教育应把握儿童心理发展[D].辽宁示范大学，2010.
[3]柴森.新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索[D].河北大学，2014.
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