张美玲
摘要：在初中语文教学中，教师注重开展情感教育，不仅可以在很大程度上加深学生对语文课文知识的理解，还可以促进学生树立健康的情感价值观，有助于学生的全面发展。因此，在今后的初中语文课堂教学中，教师应结合教学内容，采取灵活多样的教学手段开展情感教育，真正体现语文教育的价值。本文立足于初中语文教学角度，分析了初中语文情感教育渗透策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中语文;情感教育;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文传承着人类文明的精华，美妙的故事、精湛的语言、曲折的情节构成了该学科独特的情感内容。初中阶段正是塑造学生性格，培养情感态度的最佳时期。鉴于此，在初中语文教育教学实践中，教师应始终围绕着“让美的情感在课堂中流动”这个主旨，打造充满生命灵性的课堂，以情唤情、以情明理、以情导行，让学生动心、动情，愿学、乐学。随着教育改革的不断深化，情感教育越发重要，因此，对于初中语文情感教育渗透策略的研究有着鲜明现实意义。
一、初中语文教学中实施情感教育的意义
情感教育是一种教学模式，也是一种教学方法。在素质教育背景下，教师应当以培养学生的基础技能，教授基础知识为主要教学目标，在课堂教学过程中积极渗透“情感、态度、价值观”。在语文教学中实施情感教育是语文教师的责任也是义务，是培养学生价值观和思想道德的重要途径，让学生在情感教育下健康成长。
（一）促进学生心理健康发展
初中语文教师在日常教学中实施情感教育，可以在很大程度上满足学生心理上对情感的需求，能指引学生从情感的角度出发接触文章，实现以情换情，与作者在情感层面产生共鸣。情感教育的开展，还能促进学生个性化发展，有利于学生树立正确的情感价值观，让学生深层次把握文章情感，认知文章中蕴含的情感要素，这对学生健康品格的塑造有很大的帮助。
（二）有助于学生道德情操的培养
初中语文教师在教学中实施情感教育，不仅可以更好地完成课堂教学任务，还能让学生深层次地认识自我、展现自我、提升自我，获得相应的交流技巧，学会与外界交流、合作，树立正确的情感价值观。此外，情感教育还能很好地熏陶学生的道德情操。教师在语文教学过程中融入道德文化内容，不仅有助于学生在语文学习的过程中深入挖掘文章中的道德因素，还对学生的健康发展有很大的帮助。
二、初中语文情感教育渗透策略
（一）创设情境，培养学生的情感态度
初中生的心理大都比较稚嫩，对事物的认知停留在浅层次，因此，教师在教学过程中所采用的教学方法十分重要。初中语文教师在日常教学活动中，需要结合教学内容，为学生创设相应的情境，增强教学内容的趣味性，促使学生更加积极主动地参与到语文知识学习中，以此培养学生的情感态度。
例如，在教学《驿路梨花》的相关内容时，由于学生并没有真正观看过边疆驿路上的梨花，即便是通过反复阅读课文，也难以深入理解梨花体现出来的自然美及人物的心灵美，对此，教师可以灵活应用多媒体设备将驿路梨花的视频、图片呈现出来，强化学生对课文内容的理解。同时，教师可以借此渗透情感教育，让学生意识到驿路梨花是盛开在边疆驿路上的梨花，也是作者笔下的梨花姑娘，还是雷锋助人为乐精神的体现，同时展现出边疆民族的优良传统。课文《驿路梨花》中虽然有作者虚构的成分，但是字里行间充满了生活气息，这也体现出文学源于生活、服务于生活。教师要引导学生观察生活、品味生活，从而使其更好地发现生活中的美。
（二）指导朗读，抒发情感
有感情地朗读课文是初中语文的教学目标之一。朗读也是初中语文教学中渗透情感教育的重要途径之一，教师在指导学生朗读的过程中，应主要引导学生在品味语言的基础上对文章的中心思想和行文特点进行把握和体会，从句式长短的变化和作者情感态度的变化来揣测文章的立意，进而提高学生的审美能力。例如，在《安塞腰鼓》的教学中，教师带领学生用朗读体现出安塞腰鼓气势磅礴、风格粗犷豪放、画面雄浑奇伟的特点，在朗读中掌握作者运用到的修辞手法，调动起学生的学习情绪。引导学生思考《安塞腰鼓》这篇文章所蕴含的美在哪里？在打鼓前是沉稳安静的美，舞蹈场面和隆隆的鼓声是热烈激昂的美，击鼓的后生是活力四射的美……在朗读的过程中，渗透情感教育是自然的、渐进的。
（三）运用语言，调动情感
在初中语文教学中，教师实施情感教育的策略是多样化的。情感饱满的朗读以及丰富幽默的教学语言都是具体的教学形式。从语文学科本身的角度出发，教师在课堂中语言基调的运用和把握也是体现情感教育的表现形式之一。在教学实践中，教师将自身的情感力量融入语言中，通过生动形象的语言表达充分调动起学生的想象力，再加上富有情感的肢体语言，很容易激发起学生的学习情感，进一步渲染语文课堂的教学氛围。除此之外，教师还要在教材中发掘情感教育元素，除了品读和富有感情的朗读之外，教师还可以将激情昂扬的课堂内容呈现给学生。例如，在朱自清的散文《春》的教学中，教师通过对文本的把握，运用优美的语言将教材中的内容淋漓尽致地展现出来，激发了学生对春天的热爱，在教师对春天充满向往和憧憬的描述中，学生能够真切地体会到自己对春天的情感。通过教师生动形象的语言教学激发学生的学习热情，这也是有力的情感教育形式之一。
結论
总之，情感教育是基于学生发展需求的、不容忽视的一种教育教学策略。在语文教学过程中，语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，以培养出有情有义的、全面发展的“完整人”。
参考文献
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