薛娜
摘要：现阶段在新课改的要求下，教师需要在充分讲解教材内容知识的前提下，注重学生核心素养的培养，如阅读、想象及应用表达的能力等。对于小学阶段的英语教育，在其中应用英语绘本教学法进行教学，能够使学生在学习中感受到学习英语知识带来的乐趣，培养其核心素养，学生的英语学习能力及水平也会因此得到提升。
关键词：核心素养;小学英语;绘本阅读;教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学教育阶段，英语是培养小学生认知能力的一门课程，要求英语教师在进行教学时要注重学生核心素养的培养。但由于小学生受自身认知及理解能力的限制，使他们难以简单掌握及应用相关的英语知识。为此，部分教师开始采用绘本教学，英语绘本内容及知识点比较直观形象，学生容易接受及理解。基于核心素养视野，本文探究小学英语绘本阅读教育的有效策略。
一、注重真实语境与情感的融入
强调在英语教学实践中引入绘本素材，主要是因为绘本素材中的文字较少，图画内容较多，且图画之间具有逻辑关系。同时，绘本描绘的对象通常具有生动、形象、有趣的特征，其中图片是主体，文字只是辅助，这比纯文字的阅读素材更符合学生的阅读实际，能够较好地培养学生的思维品质。为取得更好的阅读教学效果，教师不能让学生“放任自流”，否则可能会造成学生将阅读注意力过于集中在故事情节或趣味元素上，而将英语知识的学习放在次要的位置上，这会影响英语学习的有效性。为此，教师要做好绘本阅读的组织引导工作，可结合阅读内容创设真实语境， 引导学生在阅读绘本时融入自身的情感。这样，学生在阅读绘本的过程中才能充分发挥主观能动性，收获丰富的阅读体验，实现思维品质的有效培养。 例如，在“Look at me！”的教学中，为了让学生更好 地学习“It's nice！”“It's great！”“Great！”“How nice！” 等赞扬语的表达与应用，并学会 T-shirt、skirt、cap 等 词汇，教师可配套使用《跟上兔子》这一英语绘本，并 选择“A red hat”这部分内容，创设真实语境，让学生领会长颈鹿夫人是如何根据季节变化 DIY 衣服，做 到物尽其用和勤俭节约的。这样，学生在阅读过程中会积极融入个人情感，尝试学习和运用 lovely、nice 和“I have a good idea！”进行表达，增强语言表达能力，提升思维品质。
二、积极贴近学生现实生活
思维品质培养作为英语阅读教学的重要内容，并不是简单地让学生认识生词、机械地背诵课文或进行机械性的对话，而是要帮助学生将所学到的知识活学活用到现实生活中，实现英语表达能力和运用能力的提高，实现 思维品质的提升。基于英语学龄特征，学生英语知识积累有限，对于现实生活的体验和经历较少，这会在很大程度上影响阅读效果和思维品质的培养。因此，无论是英语教材的阅读教学，还是基于英语绘本的阅读教学，阅读的出发点和落脚点都应回归现实生活，实现阅读学习与现实生活的紧密结合，促进学生英语知识与思维能力的有效迁移。英语绘本阅读贴近学生的现实生活，可以降低阅读理解的难度，减少学生阅 读中可能遇到的各种障碍，便于学生开展更深层次的 反思与探索，达成思维品质培养的目标。例如，在“In the library”的学习中，学生需要正确运用“Don t eat/talk.”对身边一些不正当行为进行劝阻和引导，学会认读 “run、eat、talk”等常用单词。为此，教师可以借助David goes to school 的绘本故事，让学生在绘本阅读中思考小主人公 David 是如何淘气和经常捣蛋的，产生了什么样的后果，并思考自己在现实生活中有没有违反校规校纪的情况，该怎样养成良好的纪律意识和生活行为习惯。这样不仅能调动起学生在英语阅读过 程中的思维活力，还可以促使学生结合个人生活实践 开展学习反思，培養和发展学生思维品质。
三、有效利用学科思维导图
思维导图引入英语绘本阅读，不仅能对教师的教学设计和教学过程 起到推动作用，还能成为学生学习和情感态度培养的 重要工具。针对学生在英语阅读学习中经常出现的理解难度较大、与母语语言思维存在距离感等问题，教师在英语阅读教学中应结合教材内容，积极延伸和拓展阅读教学，利用思维导图对学生的创造性思维、批判性思维以及逻辑性思维进行有效的训练和培养，从而确保学生英语阅读理解能力和语言表达能力循序渐进的提升。学科思维导图与普遍意义上的思维导图存在一定的差异，其能够从学科特点出发，促进学科教 学。例如，在“Chinese New Year”的教学中，教师可把 “中国新年”作为核心主题，借助学科思维导图不断延 伸相应的话题，并选择与之相关的英语绘本作为阅读素材。这样不仅能最大限度地调动学生的阅读兴趣，还 能帮助学生在头脑中构建起具有逻辑性的思维导图，进而提高阅读能力与记忆效率。在英语绘本阅读过程中，教师可先让学生进行自主阅读，并构建自己的思 维导图。例如，中国人在“Chinese New Year”会吃什么，晚上会做什么，通过cakes and tangyuan，have dinner with my family members，red packets，fireworks 等关键词串 联起与中国新年相关的阅读内容，然后借助英语绘本 中形象、生动的图片来辅助学生的理解、记忆，帮助学 生理清课文脉络，提高记忆效率，掌握和积累一定的阅读和写作技巧，促进学生思维品质的发展与完善。
结论
综上所述，在小学阶段的英语教学中，教师借助英语绘本阅读能够培养学生英语学科的核心素养及综合能力，激发学生对英语知识及内容学习的兴趣，在阅读教育中培养其阅读思维。但在实际的英语阅读教育中，教师应基于教材的内容及知识选择和学生生活实际有联系的绘本，以小组合作方法进行开展阅读教学，使学生的情感及团结协作的精神得到培养，同时注重对学生表达、思维能力的培养。真正体现绘本阅读教学的价值，为学生今后深入学习英语及全面发展奠定基础。
参考文献
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