周妙芹
摘要：阅读教学在语文这门学科中是一项重要的教学内容。教师通常会选择一篇比较具有内涵，篇幅较长的阅读文本来开展阅读活动，帮助小学生提升自身的阅读能力以及学习能力。在小学语文课堂中进行阅读教学的直接目的就是去帮助学生养成较为良好的阅读习惯，分析怎样去提升小学语文阅读教学的有效性。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、加强阅读方法指导，激发学生认知潜能
小学阶段的孩子，求知欲、好奇心普遍很强，其更喜欢在丰富多彩的阅读活动中提升认知、发展自我。因此，教师应该以阅读活动组织为驱动，不断丰富小学语文阅读教学的形式、路径、手段，让学生在读中思考、思中阅读，从不同层面感知语文之美，以切实激发学生的语文阅读热情。同时，教师还可以通过各类朗读活动的开展，从优化朗读方法着力，组织学生在分角色朗读、伴音朗读、模仿朗读中融入自身思想、情感，读出节奏韵律，感悟朗读文本的内涵、思想、情感，获得语文阅读兴趣的提升。例如，在开展《雪地里的小画家》阅读教学时，教师可以结合教学内容，组织学生拿出画笔，自主画枫叶、梅花等等自己喜欢的事物，接着在画出课文中涉及的各类小动物的脚，然后自主观察、互相对比、进行分析，并根据课文内容，开展阅读，在读与画相结合的基础上发挥想象、进行联想，感受课文的意境之美，获得思想、情感、认知的提升，为确保阅读教学的有效性提供助力。
二、创设阅读教学情境，调动学生阅读兴趣
教育家布鲁纳层说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。其充分说明了加强兴趣培养之于小学语文阅读教学开展的重要性，更为小学语文教学更好开展指明了方向。因此，教师在开展一些抽象性较强的阅读内容教学时，可以利用游戏的方式对阅读方式适时进行创新、优化，创编一些辅助性游戏情景，组织学生在玩游戏的过程中开展语文知识学习、参与语文阅读活动，获得对于阅读内容的深入理解，实现自身思想认识的延伸拓展。例如，在开展《小壁虎借尾巴》阅读教学时，教师可以即时引入谜语来创设情境，让学生在猜谜语中直观感知“小壁虎”的特性，具体谜语内容为：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。随后，教师借助在课堂引入媒介视频，播放有关壁虎捕捉蚊蝇的动画，指引学生近距离了解“小壁虎”的特性，在多元化教学情境的引领下获得阅读兴趣的激发，促进学生阅读能力的提升与课堂教学有效性的提高。
三、优化提升教学思考，确立学生本体主位
教师在教学活动中占领主导地位，教师作为教学的重要影响人，其教育理念和思考深深的影响着教育效果，也对教学的有效性产生重要的推动作用。新课改要求我们要确立以学生为本体的教学理念，教学要充分站在学生的立场中进行，这就要求教师需要努力适应改革，将自己的教学地位转变，不再以传统的教学经验和教学方式为依托，而是根据学生的不同特色进行针对性多层次的教学指导。当前的小学生接受知识的渠道多种多样，学生自身的学习起点已经远远高于教师的认知，因此教师如果一味按照传统的教学理念高高在上的指导，有可能会导致学生缺失对教师的亲近，进而缺失对课程的学习兴趣。另外一点，以学生为本体需要教师更加了解和清楚学生的学习状态，才能更好的調整教学手段，帮助学生能够更好的吸收所学知识，特别是针对阅读教育来说，教师可以将近期的热门事件作为教学内容的引入，这样不仅能够满足小学生的好奇心理，还能够从正面对学生进行引导教育，更重要的是教学紧密结合生活，没有脱离本体的需求。
四、娱乐课堂教学气氛，培养学生学习习惯
阅读教学需要学生能够安静的坐下来，静下心的读下去，而这些正好是小学阶段比较难于对学生进行的要求，小学阶段的学生天性活泼好动，很难冷静的进行阅读学习，如果一味的强压学生，反而会影响学生的学习效果，导致学生仅阅读而不思考，阅读就成为了无用功。教师可以将阅读的内容分段落，每一段落控制在几分钟内，这样可以帮助学生提高学习的效率，也可以充分的利用学习的有效时间，更好的完成阅读任务。在课堂学习中，教师要避免让学生大量的长时间的阅读文章，这样容易导致学生的思维发散，注意力不集中，而且长篇幅的内容所包含的中心思想较多，尤其在低年级的学生中，很难全面的把握全部的内涵联系，容易造成阅读的积极性下降。把阅读当作轻松愉悦的事情分享给学生，让学生充分的在阅读中热爱文字，学习语言，让学生学会运用分解的方法来进行阅读，能够锻炼学生的良好学习习惯，帮助学生在今后的阅读中，更容易把握阅读的思想，也容易通过分解内容，更好的掌握段落之间的关系，进行逻辑的培养。
结论
分析小学语文阅读教学的有效性，必须要从教学方法、教学理念、教学手段和教学内容中进行全方位的改革和建设，充分考虑和了解学生对于阅读的学习认识，培养学生良好的阅读习惯，引导学生正确的通过阅读来思考。小学阶段是学生学习的基础阶段，我们更要培养学生的良好学习能力，才能服务于今后的长久的学习生活。
参考文献
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[3]孙晓敏.试析提高小学语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育，2019（36）：94.
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