李振坤
摘要：物理学科的突出特点就是以实验为基础。在物理学科教学中开展实验教学，对学生具有深化物理知识、拓展物理思维、提高操作技能、提升学生核心素养等功能。本文主要围绕新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价展开讨论。
关键词：高中物理;实验教学;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理在高中教育阶段是理科重要组成部分之一，其对学生自主探索能力培养起着关键性作用。各高中院校应不断优化自身教学设备，保障各类实验器材的完善，为学生物理实验的顺利开展提供有利条件。与此同時，相关教师应不断提高自身专业水平，充分利用新课改的优势，以学生实际情况为根本出发点，结合当前先进实验设备进行课堂教学，通过这种方式提高物理教学水平，使学生养成良好的物理学习素养。
一、探索物理实验教学模式的必要性
在新课改的背景下，高中物理教学也随之发生了巨大变化，对素质教育也提出了更高的要求。高中物理已不能通过“灌输式”模式进行教学，同样也不是仅凭考试成绩来对学生知识掌握程度进行评估，而是以物理学习能力的培养为根本出发点，注重对学生综合能力的提升，分别由知识点掌握和实践操作组成。物理实验贯穿于整个高中物理学科教育，由于以往的物理教育措施很难满足学生教学需求，在教学层面上有着较大的难度性，教育措施很难调动学生学习积极性，甚至还会致使他们失去物理学习的信心，带来较大的学业压力。因此，在物理教学当中，教师应充分挖掘物理实验当中存在的趣味性内容，以此调动学生学习兴趣，丰富物理教学方式，提高教学效率，营造一个良好的物理教学环境。
二、高中阶段开展物理实验教学的优化措施
（1）提升对物理实验的重视程度
实验是物理学的精髓，也是高中物理教学的重点。实验教学的开展不仅不会弱化基础知识的学习，还能起到强化理解基础知识的作用，也是物理教学中培养学生创新精神的有效途径。因此，在优化物理实验教学策略时，应对其给予足够的重视，结合物理核心素养与“新课标”的要求合理地设置物理实验教学的目标和内容，强化和丰富物理实验教学的功能，充分整合各种资源，有效保障学生实验时间，给学生创造一个物理实验的平台。同时，学校还要增加相关的资金投入，扩建物理实验室，购买物理实验设备，更新物理实验仪器等，给物理实验教学提供坚实的外部保障。
（2）创新实验教学理念以夯实实验教学目标
新课程理念下，物理实验是深化理论知识、提升能力和素养、形成科学态度的重要途径。因此，教师在优化物理实验教学策略时，应适应时代发展要求，创新思维、更新理念。物理教师应加强物理核心素养的研究与解读，对物理实验教学目标进行重塑，使其不再局限于以往的“三维目标”中。对应“物理核心素养”的目标和要求，物理教师应以新思维、新方法实现实验教学目标，引导学生在明确的实验目标中，提升实验操作能力，强化实验探究意识，了解实验探究过程，形成科学的实验态度等，让知识在实验中得到深化，让能力在实验中得到发展。
（3）激励学生自行设计出演示实验
设计型实验在高中物理实验教学当中尤为关键，这项实验实施的最根本目的是以证明依据为主，辅助学生顺利开展各项实验，以实验操作中的各项规定为基础，自主的设计出实验方案。与此同时，在实施实验过程中，详细记录出各项环节的具体操作细节等，此类实验教学模式对学生提出的要求较多。
例如，高中物理教师应当教导学生准备好物理实验器材：天平架、杠杆、小砝码，记住和学会运用这些物理实验器材，然后把将要做的《杠杆原理》这一物理实验的实验流程铭记在心里。实验开始，首先将杠杆放在铁架台上，使用杠杆的平衡螺母将杠杆两边达到平衡，然后在杠杆两边挂上相同质量的小勾码，通过移动勾码的位置记录杠杆两边的变化，同步做好实验记录。重复实验5到6次，增强实验的准确性，排除干扰因素。高中物理教师一定要严格把关学生这个物理实验中的小细节，比如说在实验前学生是否将杠杆两边达到平衡，实验中数据记录是否准确等，这些微小细节都能影响到学生物理实验最终的效果和正确性。实验后高中物理教师还应该认真检查学生物理实验的报告，对高中学生的物理实验成果进行科学的评价，验证学生物理实验的正确性，并且积极给予表扬，增强学生的物理实验自信心，从而有效地提高学生物理实验操作能力和学习质量，让高中物理实验教学变得科学高效。
（4）凭借实验归总以增强学生自身的能力
如今，在新课改背景下，课堂教学对教师提出的要求也随之增多，尤其是高中期间各项科目的学习。在以往的高中物理教育当中，教师只是简单地进行知识点传授，对实验操作当中各个环节的操作方式重视度不够。因此，这很可能会导致学生在实验结束后，对相关知识点的掌握还处于表面形式。针对这一现象，教师应优化高中物理实验模式，创新教学策略，在实验开展过程中引入知识归总这一项内容，这对学生学习综合能力的提升尤为关键。
例如：在学习“机械能守恒定律”时，教师可以将自由落体运动作为教学重点内容，将所利用到的打点计时器、复写纸等各项工具准备齐全。首先，教师应引导学生借助相应设备进行实验，在点数记录时，学生需要利用计数器进行记录，随机选取点数标为第n点，再标出邻近的两个点，计算出速率 vn，随后计算出动能，重力势能表示为 mgh，全面计算出两者间存在的误差。这一实验需要进行多次验证，教师应嘱咐学生选取不同的点进行实验操作。最终实行实验归总，以此在最大限度上将误差降到最小。在实行实验的过程中，能够利用数据的归总避免各类基础性失误出现，使学生在实验当中树立谨慎的理念，为其今后各类实验的顺利实施打下坚实基础。
总而言之，面对新课改背景下的物理实验教学，教师要及时学习，重视实验教学的开展，激发学生自主探索学习的意识，让学生在实验里学习物理，探索科学真理，为其养成良好物理素养打下坚实基础。
参考文献
[1]周志澎：基于“核心素养”的高中物理实验课教学策略研究[J]。教育教学论坛，2020（03）：258-259。
[2]高振伟，周岚：基于“核心素养”的高中物理实验课教学策略研究[J]。科教文汇（中旬刊）， 2018（12）：114-115。
[3]芮文光：新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J]。科技创新导报，2013（30）：92-93。
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