余秀秀
摘要：新课改下高中化学课堂教学模式不同于以往传统教学模式，不仅仅要以学生的全面发展为准则，而且要关注学生的个体发展。不论是在教师的专业发展方面还是在学生的学习指导方面都要以一种不同的具有创新思维的教育教学手段完善和发展化学课堂的不足，指引学生能够得到更好的成长。
关键词：新课改;高中化学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程教学改革的不断推进，传统的高中化学教学方式已经不再满足当今时代教学发展的需要。我们知道，以往的高中化学知识教学总是以正向的化学知识传输为主，对于学生自身的化学知识学习能力并没有太多的关注，或者说学生自身的化学学习能力主要还是取决于学生自身，而不是取决于老师。这种片面性的认识直接降低了学生们的化学知识学习成效。对此，教师要对教学方法进行完善，让学生进行高效性的化学知识学习，以此保证和提高学生们的最终化学知识学习效果。
一、创设教学情境，培养学习兴趣
在课堂教学过程中创设合理的學习情境，结合化学与生活有关的富有启发性和发展性的问题情境，培养学生的化学学习兴趣。这种方法主要是为了改善以往枯燥乏味的学习环境，调节课堂上的学习气氛，使学生能够轻松简单的学习，充分体会学习的快乐。在课堂教学中，为了发挥化学学科学习的特征，通过利用现代科技手段播放复杂的化学现象，联系生产实际，让每个学生都能够得到体会“科学与生活是密不可分的”。在传统的教学活动中都是教师为主要方面，比如在讲授高中化学的离子反应的内容时，教师提前准备好装有酸碱溶液的试管，随后指导学生在实验情境中反映化学反应的不同状态，并解释反应的化学方程式。但在同学作为课堂教学的主体对象里，应该让学生动手感受化学反应历程，通过反应现象学生们互相交流讨论得出反应发生过程中的化学方程式。
二、注重引导学生自主学习，有效锻炼学生自主探究能力
所谓自主学习，指的是教师在开展高中化学知识教学时，其要注重对学生自主学习能力的提高，然后引导学生通过自学的方式进行化学知识的有效性学习，如此才是有效提高学生化学知识学习效果的关键之举。对此，教师就要加强对学生的思维引导，从而使得学生开展主动性的化学知识有效性学习，进而保证和提高学生们的最终化学知识思维能力。尽管教师都比较重视学生的自主学习，但是却很少对学生加以自主学习的引导和要求，这也就使得学生们的自主学习工作难以展开，因为学生的自我控制能力较差，只有通过教师的约束，学生才能够更好地回归到自主学习的过程当中。
例如，在教学“铁及其化合物”一课之前，教师就可以引导学生主动开展“铁及其化合物”一课的预习。因为学生家中以及学校都有铁，所以学生也能够直观化地对铁进行观察。其次，学生通过提前预习铁及其化合物，这本身也是对学生自主学习能力的一种提升。在学生预习之后，在第二天的课堂上，教师还可以引导学生上台进行该部分化学知识的讲解，如此既能够了解学生们的课前预习情况，同时也能够借此查找学生在这部分化学知识学习当中存在的问题和疑问，进而面向学生展开更具针对性的化学教学。很多学生可能对于知识讲解存在一定的疑惑，对此，教师就可以引导学生思考和观察自己是如何进行讲课的，并对于自身的讲课方式进行模仿。这里的模仿主要还是思路的模仿，而并不是行为的模仿，否则还是难以真正有效性地提高学生自身的化学知识学习能力。
三、利用多媒体教学手段
传统教学媒介的展示是在黑板上表现出来的，表现形式固定，单一，不能反映出化学中的三种表征问题，而且对知识的扩充量小。通过运用科技媒介可以化抽象为具体，化难为易，完成传统教学在黑板上不能用文字和语言完成的教学任务，提高了对于高中化学知识的学习和掌握。例如氯水见光易分解，钢铁生锈，合成氨，布朗运动的过程，金属的电化学腐蚀等;如在讲解有机分子的构型时，因学生初接触，缺乏空间知识和想象能力，黑板上不能有效地引起学生的直观感受。通过现代技术所呈现出的画面，不仅能够吸引学生的注意力，还激发了他们学习和探索化学学科学习的好奇和兴趣，而且利用多媒体还能展现化学学习过程中一些难以理解的化学反应如钠的性质及其反应和其他复杂化学反应的反应历程，通过多媒体的应用，更加清晰明了的帮助学生掌握这一方面的知识。同时一些有毒的，危险性大的实验如氯气的制取等。都能够通过多媒体教学方式直观展现给学生们，学生更加深刻掌握知识的学习和理解。通过将传统的教学方法与现代教学手段相互的转化，可以有效的解决学生在学习高中化学过程中出现的困难，提高学生学习效率。
四、开展生活实践，深化学生的化学知识运用能力
实践是化学知识的重要构成之一，而且也是检验化学知识有效性的重要方式。在开展高中化学知识教学时，教师就要注重引导学生实践，并且还要让学生将化学实践和现实生活进行结合，这样不仅能够拉近学生和化学知识之间的距离，而且还能够深化学生对于化学知识的理解和认识。很多时候，高中学生总认为化学知识距离自己很遥远，但是在经过生活化的学习之后，大家立刻就会认识到，化学其实就在我们身边，这对于转变学生对于高中化学学科的认识和提高学生的化学学习积极性具有很好的帮助作用。
例如，在教学“实验活动4用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子”一课时，化学老师不要带领学生来到实验室教学，而是带领学生来到学校厨房进行教学，让学生直接接触粗盐，并且直接运用自己的知识和厨房内的各项工具进行杂质去除尝试。这就是化学老师拉近学生和化学知识之间距离的一种有效方式。如果教学老师直接带领学生来到实验室，学生的那种实验感觉就不一样，其会将实验室
的粗盐当作“实验材料”，而不是“生活材料”，这样学生对于化学知识的学习就会产生一种隔阂。其次，教师也可以要求学生自主展开化学实验，这是一种引导学生自己主动思考化学和现实生活之间关联的重要方式。
五、结语
总之，在新课改的要求下高中化学学科的教学要比以往传统教学模式更加的突出和有效。通过合理有效地贯彻化学课堂教学理念的转变，不断完善化学学科的学习方法。真正做到学生均衡全面发展，更加顺应新课改下的高中各类学科的学习。
参考文献
[1]谢瑶.新课改背景下高中课堂教学模式改革现状及改进研究[D].大同：山西师范大学，2016
猜你喜欢高中化学新课改策略
