初中生物教学中小组合作学习的探究

翟婉杉

摘要：初中阶段的学生正是身心健康发展的关键时期，教师在对处在这一阶段的学生进行生物学习的过程中，一定要掌握到正确并且科学的教学方式，只有这样才能够在一定程度上，促进学生学习成绩的提升。然而，在新课程的要求下，教育部门要求教师要加强对于学生发展的重视程度，同时，还要培养学生合作学习的能力。

关键词：学习小组;初中生物;生物教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

初中生物学科是一门实用性与抽象性并存的学科，是初中学校设置的重点科目之一。初中生物学科的学习要求学生必须具备较强的自主思维能力和实践能力，而合作学习模式恰好可以锻炼学生的自主学习意识，拓展他们的思维，培养他们动手操作的实践能力。因此，合作学习模式值得我们借鉴和引用。

1小组合作学习模式在初中生物课堂教学中的应用意义

1.1加强小组学习，丰富课堂内容

在初中生物教学过程中，理想的教学方式应该是教师的讲解加上师生、生生之间相互完美的配合，这样才能更好地帮助学生接受并理解所学的生物科目知识。这就要求教师要加强对合作学习的引导，为学生提供合作学习的素材，充足的学习素材不但能够确保合作学习的顺利开展，还能增强课堂教学的效果。另外，初中生物教师在组织学生开展合作学习时，要为学生提供良好的合作空间和氛围，同时，还要强化学生和教师之间的互动交流，使教師能够随时掌握学生合作的进度和方向。

1.2促进实验合作学习，激发学生的学习兴趣

众所周知，初中生物学科的内容除了一些理论知识外，还有一些实验的相关内容。这些需要实验的学习内容就要求教师要在课堂设置一些课堂生物实验练习，强化学生之间的合作，而且学生都喜欢动手操作，这样就能够激发他们的学习兴趣。由于初中生物科目中存在一些只有通过实验才能被学生理解的知识内容，因此这部分内容要求学生必须自己动手参与课堂。这就要求教师合理组织学生进行有序的分组，让学生可以组队进行趣味性的实验学习。

2初中生物教学中小组合作学习的策略

2.1分组趋于合理，保证学习小组间的平衡性

对于初中生物学科教学来说，学习小组的构建，有效地降低了学生课堂学习生物知识的难度，提高了学生课堂学习的效率。为此，越来越多的教师开始关注学习小组的构建，并开始尝试让学生合作来对一些生物知识进行学习和探究。而想要真正发挥学习小组的优势，关键在于保证各个学习小组间的稳定性和平衡性，能够让学生的合作学习井然有序。然而，从目前学习小组在初中生物学科教学当中的应用情况来看，多数教师并未意识到对学生进行合理的分组，保证学习小组间的平衡性对于学科教学质量和水准提升所起到的关键作用，在学生合作对生物知识进行学习和探究的过程中，依旧让学生自由行动，导致一些学生在合作学习和探究的过程中经常会出现难以有效参与课堂学习过程的情况，影响了学科教学的质量和水准。面对此种情况，就需要教师从学习小组的构筑入手，合理地进行学习小组的划分。

2.2小组合作学习合理运作，充分发挥作用

教师要能够以每一节生物实际课程的标准和教学内容，引导学生们提前进行学习内容的预习。在这一过程中，教师要科学合理的使用合作学习的教学方法，同时，教师也要引导学生能够将具体的小组分工等等内容，在课程开始前期就准备完毕。例如，当生物教师在进行《细胞怎样构成生物体》这一章节的教学过程中，教师就可以引导学生利用不同的方式，进行相关资料以及信息的查询。然后能够将具体查询的信息，分成不同的部分，分给每一位小组成员。利用这样的方式，一方面能够促进小组合作的顺利开展，增强学生之间的团结协作的能力，另外一方面，也能够利用分工的方式，降低学习内容的难度，便于学生的资料查询和理解。

2.3进行教学反思，持续提升教学效果

小组合作教学是一种全新的生物课堂教学方式，运用得当能够为教师开展生物教学、为学生掌握生物课堂知识、提升课堂教学效果起到积极的作用。但是，小组合作教学也容易出现问题，而初中生物教师需要做的就是定期进行教学反思，在“教学——反思——创新教学”的良性循环当中解决自己的问题，帮助学生在小组合作教学实践中取得更好的教学效果。由此可见，教师针对初中生物小组合作教学开展教学反思，是提升初中生物教师教学效果的有效途径。例如，当教师带领学生学习完“种子植物”这部分内容的时候，可以抽出一部分时间来对本节课进行教学反思。总结一下教师自身在小组合作课堂教学实践中的表现，是否有存在不科学的做法，学生在课堂上的表现是否达到了预期的学习效果。学生在学习完毕之后，是否能够描述菜豆种子和玉米籽粒的结构特点，说出种子的主要结构和功能。当教师能够从中发现课堂上的问题之后，对教师开展后续的初中生物小组合作教学会产生颇为积极的作用，从而推动初中生物小组合作教学迈上新的台阶。

结束语

综上所述，以上为本文对初中生物课堂实行合作学习模式的全部见解。相信在教育行业未来的发展过程中，合作学习模式以其独特的优势将会被进一步推广，并在初中生物教学中发挥更大的作用。希望本文的见解能对初中生物教学产生积极的影响。

参考文献

[1]董转平.小组合作学习在初中生物教学中的实践初探[J].发明与创新（职业教育），2020（04）：76+19.

[2]冯宇光.小组合作学习在初中生物教学中的实践初探[J].中国校外教育，2019（35）：117+157.

[3]黄月荷.浅析小组合作学习在初中生物教学中的应用[J].求知导刊，2019（44）：26-27.