马飞飞
摘要：在提升初中音乐教学成效过程中，课堂是桥梁、平台。我们不仅要通过初中音乐课堂是教师开展教学主要平台、是学生进行学习主要平台、是教育实现目标主要平台，充分认识到课堂重要作用，也需要通过教学方法的改善，提升初中音乐课堂教学成效。基于此，本文对提升初中音乐课堂教学成效的策略展开了研究，以供广大教师参考。
关键词：初中音乐;课堂教学;成效
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的深入发展，教师们认识到教学个性化的重要性，只有让学生成为课堂的主人，才能够从真正意义上诠释新课程改革的目的。初中音乐这门课也需要将个性化的教学理念运用其中，再以多元化的教学策略提升音乐教学质量，让学生更好地感知音乐所具备的力量，从而实现对学生音乐素养的全面培养。
一、初中音乐课堂重要作用
认识到初中音乐课堂重要作用，是提升课堂教学成效的前提。具体而言，初中音乐课堂具有以下几个方面的作用。首先，初中音乐课堂是教师开展教學主要平台。回想初中音乐教学开展过程，我们会发现初中音乐教学主要是在课堂上进行。在初中音乐课堂上，音乐教师根据教学大纲、教学教材要求，向学生传递一定的音乐知识、教授一定的音乐技能。如果离开了课堂这一载体，那教师要传递知识、教授技能，就会存在一定困难。因为课堂教学具有一个十分显著的特点，即一名音乐教师对应多名学生。通过课堂教学，初中音乐教师可以将既定的知识与技能，在同一时间输送给多名学生。这种知识的传递具有较高的集中性，较高的效率。如果离开了课堂教学这一载体，音乐教师往往需要一对一进行教学，将相同的知识与技能讲解多次，花费较多的时间与精力。两者一比较，我们可以看到课堂对教师教学的重要意义。其次，初中音乐课堂是学生进行学习主要平台。一般而言，学生进行学习的方式有集中学习与个人自学两种方式。在学校学习环境之下，学生集中学习更多体现在课堂教学。在学生个人自学情况中，由于学生缺少专业的音乐知识与素养，学生学习音乐往往效果不尽如人意，再加上学生个性差异，学生个人自学效果其实得不到保障。相反，在初中音乐课堂教学这种情况下，学生在音乐教师指导之下开展学习，可以在较短时间内学习到尽可能多的知识与技能，学习质量、学习成效可以一定程度得到保障。两者一比较，我们可以看到课堂教学在学生学习过程中，具有十分重要的作用。最后，初中音乐课堂是教育实现目标主要平台。初中音乐课程与语文、数学、英语等课程类似，都承担着一定的教育学生的使命。要实现这种使命，往往又需要依靠音乐教师开展课堂教学，进而将音乐知识与技能传递给学生。学生在学习、理解、掌握这些知识与技能过程中，音乐教育目标就得到了一定程度实现。通过前文两个作用，我们可以看到课堂可以帮助教师开展教学、学生进行学习。
二、提升初中音乐课堂教学成效的策略
1.巧用共同学习模式，丰富学习体验
在初中音乐课堂中，共同学习模式具有至关重要的价值。学生在统一的学习与分享过程中能够更好地明确学习任务，与同伴展开交流和互动，实现对知识的探索，从而得出相应的教学结论，学生的学习情感也得到了丰富。在初中音乐课堂中采取共同的学习模式，不仅能够为学生创造良好的音乐课堂氛围，还能够让部分不愿参与到课堂中的学生积极参与进来。例如，在学习《渔舟唱晚》这首乐曲的过程中，教师可借助多媒体向学生呈现水墨画卷，并介绍这一作品的创作背景，然后带领学生进入弹奏与演唱环节，学生在此过程中可以更加清晰地了解音乐的节奏以及特点。在共同学习的模式下，学生的主体地位得到了尊重，不论是在师生交互还是生生交互的过程中，学生的个性化学习需求都得到了明显的深化。又如，在教唱《欢乐颂》这首乐曲的过程中，可以让学生跟随视频课件进行自学与哼唱，然后选取一位学生进行倾听并指出其中存在的不足，进而开展重唱，在重唱的过程中，学生会在上一遍的基础上自主地去弥补不足，此时，学生的学习深度也能够得到拓展，达到了共同学习的目的。最后，在教师的辅助下，学生进一步去完善这首歌曲的演唱技巧，在反复练习中，学生的情感与演唱水平都能够得到一定的升华，使得学生的体验感也得到了丰富。
2.遵循学生的人际交往心理特点开展音乐教学
目前，不少中学生在人际交往方面面临着心理障碍。这一心理问题会影响学生人际交往能力的发展，也会影响学生团结意识、合作学习能力的发展。因此，音乐教师应根据学生在人际交往方面的实际心理特点，引入合适的音乐教学方法，打造一个人人参与的音乐课堂。在这方面，教师既可选择具有团结、友爱、互助等精神内涵的音乐作品开展教学，也可组织学生参与到合唱的教学活动中，在音乐学习过程中深刻感受团结、友爱、互助的重要性，自主克服人际交往心理障碍，与同伴一起完成音乐学习任务。
3.灵活运用想象，激发学生音乐灵感
如果不具备想象的能力，学生的天赋便不能得到真正意义上的激发，所以在音乐课堂教学中，教师需要将激发学生的想象力作为一项重点。学生的想象力得到激发，音乐灵感可得到提升，才会在想象的过程中自如地感受音乐的魅力。学生在倾听音乐的过程中，会通过想象来联想现实生活以及对未来生活的构想，此时，学生的音乐鉴赏能力也在提升。由于学生的音乐思维在成长的过程中不断完善，所以，只有在想象的支撑下，学生的音乐情感才能得到共鸣。例如，在学习《江南好》这首音乐的过程中，教师可以引导学生尽情地想象有关江南的美好景象，并带入到这首歌曲情境中，以此更好地激发学生的音乐灵感。
三、结语
综上所述，中学音乐教师在开展音乐教学时，应关注学生的心理特点。在充分考虑学生心理因素的前提下，改进音乐教学方法，满足学生的音乐学习需求与心理需求，提升初中音乐课堂教学成效，从而促进学生全面、健康发展。
参考文献
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