林艳
摘要：随着教学改革的不断深化，素质教育理念愈加深入人心，体育是素质教育的重要方面，自然也受到广泛的重视。因此，小学体育教师在进行体育学科的教学时，首先应该采取各种方法来激发小学生的学习兴趣，然后让他们在兴趣的引导下更加积极主动地参与对体育学科课堂知识的学习，打造特色化的小学体育课堂。
关键词：小学体育;兴趣培养;互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
学习的最大动力是对学习材料的兴趣。一旦学生对学习产生浓厚兴趣，就会产生源源不断的学习动力，教师不必督促，他们就会主动、积极地参与学习。在小学体育学习中，这点也不例外。为了有效培养学生体育学习兴趣，教师有必要结合学生的身心特点和实际需要，积极革新教学思路和方法，努力为学生创造更加生动、更具趣味的学习环境，吸引更多的学生参与体育运动，进而在锻炼体魄、获取知识和技能的同时，实现体育学习兴趣的良好培养。
一、创设趣味教学情境
在传统的小学体育教学中，存在一个极为普遍的现象，即部分教师依旧采用单一、老套的方式实施教学，使课堂氛围沉闷，在一定程度上打击了学生的学习积极性，削弱了学生的学习兴趣，导致最终教学效果不尽如人意。现今，教师有必要结合学生的身心特点，积极改变课堂教学方法，通过趣味教学情境的创设，吸引学生参与其中，在无形中培养学生体育学习兴趣，并帮助其掌握体育知识和技能。例如，在100米障碍接力赛教学中，教师一改以往的教学方式，首先结合学生的实际情况，将学生进行合理划分，并且设计了几个不同的障碍游戏，包括“袋鼠跳”“过独木桥”“跨凳子”等，各个小组自由设定每个组员参与的接力环节。这样一来不仅彰显了学生的主体地位，激发了学生的主观能动性，还有效培养了学生的合作能力和集体荣誉感。在如此民主的氛围中，学生切实体会到体育的乐趣与魅力所在，并且在游戏的同时掌握了体育知识、技能，做到了“在玩中学，在学中玩”。
二、注重课堂互动，保证学生的课堂参与
在教师教学的过程中，如果一味地向小学生讲解教材当中的理论知识，不但不能让小学教师很好地了解学生对教师课堂所讲内容的掌握程度，还很可能会降低小学生对此部分知识的学习积极性。因此，小学体育教师在培养小学生的学习兴趣时，可以根据自己所讲解的教材内容适当地向小学生提问一些问题，让小学生积极发表自己对此问题的理解及思考方向，从而优化小学体育课堂的课堂氛围。通过这一方法，可以激发小学生的学习兴趣，让小学生更加积极主动地与教师进行互动，同時也能让教师在与学生的互动过程当中，大致了解学生对课堂内容的掌握情况，从而优化自己的教学。
例如，小学体育教师在讲解《走与跑》这一内容时，在课堂中，可以为小学生留出一些时间，让小学生去预习教材，在此之后，小学体育教师可以向小学生提问以下问题： 根据你平常的观察会发现在我们的日常生活中人们的手臂有怎样的共同点呢？人们的手臂放在不同的位置对人们走路有怎样的影响呢？在跑步时，有几种起跑方式呢？然后让小学生展开讨论，并根据教材内容来回答教师所提问的问题。以此方法，可以增加学生与学生之间、学生与教师之间的互动，有助于优化体育课堂的学习氛围。
三、构建体育兴趣小组，培养体育兴趣
在小学体育课程中培养学生体育兴趣，校方与体育教师可以直接从学生的兴趣点入手。对低、中、高年级的学生进行抽样调查，了解和掌握学生对体育的喜爱程度，搜集他们感兴趣的体育运动项目，组件体育兴趣小组、体育社团，营造健康积极的体育运动氛围，推动小学体育教育向多样化发展。在小学体育课程设计中考虑学生的需求越多，对学生的兴趣培养效果就越显著。学生的建议与想法也有利于体育课程的优化改革，教师应当听取学生的反馈意见，寻找目前教学工作中的调整处、问题处。举例说明，校方与体育教师积极配合，对低、中、高三个学段的小学生进行调查，根据学生的喜好与需求组建体育兴趣小组、学生体育社团，将每学期体育课中的部分课时改为选修体育课。学生以兴趣小组为单位，自行选择不同的体育锻炼项目开展活动，如：足球、乒乓球、排球、武术、轮滑、健美操等。体育兴趣小组、体育社团选择丰富，能够满足小学生的个性化需求和喜好，丰富小学生的课余生活，培养孩子们的体育兴趣，使所有学生都能够在体育运动中寻找到乐趣与快乐。另外，兴趣小组、体育社团的形式便于学生自由参与，在体育课堂上以兴趣小组为单位开展集体活动，课余休息时间学生可以选择感兴趣的运动项目开展活动、比赛、练习，学生具有一定的选择权和独立性，是体育课程之外的补充渠道。学校应当给予学生相应的场地、设备、器材，体育教师则可以给予学生技术指导和评价反馈，鼓励他们积极投身到体育锻炼和运动项目之中，让兴趣成为学生坚持体育锻炼的最佳动力来源。
四、开展体育游戏教学，增进课堂互动
在现代小学体育教育进程中，体育课教学应当根据学生的身心特点，进行兴趣化、游戏化转变，体育教师需要突破传统教育思维，依照小学生的心理发展规律去设计游戏活动。在体育课上组织和构建游戏活动，鼓励学生之间互相分工、协作、配合、交流，实现单向式教学到互动式游戏的转变。学生应当有一定的课堂自主权，开展趣味性游戏，提高学生体能，使学生切实感受到运动的快乐，调动锻炼兴趣，加强耐力、速度、力量、肢体协调等身体素质。
举例说明，小学二年级体育课程《走与跑》教学时，体育老师根据班级学生的性格特点与心理需求创设不同的体育游戏，围绕自然站立起跑、障碍跑、走跑等动作教学设计游戏活动。首先，创设一个有趣的游戏背景，将班级学生划分为若干个小组，三到五位学生为一组，每组学生扮演成兔子一家，需要在充满了障碍物的大森林中运送蘑菇。一路上，学生扮演的兔子家族需要跨越障碍、穿过池塘、走过独木桥、爬过小山。教师在旁观察、监督、评分，考察哪组学生配合度与默契度最高，在最短时间内运送完全部的蘑菇即为获胜组。每到一个障碍物区域时，每组学生需要完成教师指定的走跑动作，动作不标准、不规范则会增加时长。《走与跑》教学课程转变为了妙趣横生的游戏情景，体验式游戏能够激发学生热情，课堂气氛热烈，显著提升了体育课堂教学效果。
综上，随着体育教学的不断深入，兴趣在学生体育学习中的重要性愈加凸显。对此，在教学过程中，应该将激发小学生的学习兴趣作为教学的首要任务，让他们切实感受到体育锻炼的意义、乐趣、魅力，使小学生喜爱上体育运动，保持良好的健康习惯，从而为日后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献
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