魏凤娟
摘要：高中阶段的学生已经具备较强的自主思维能力，且学生之间的学习能力也有着较强的差异性，以传统层面统一化、程式化的模式对学生进行教学引导，不利于学生整体层面学习能力的提升。因此，在课堂教学环节，教师应以科学合理的方式对学生进行分组，并以组内异质、组间同质的模式对学生进行教学引导，以此确保学生英语学习能力的有效提升。
关键词：分层教学;英语;高中
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中英语教学中的分层体现在多个方面，教师要想提高学生的学习成绩，要关注全体，尊重学生的学习习惯，在教学中能够采取多样化的方法带动学生的学习热情，教师的教学内容要做到难易适中，能够让所有的学生都找到能够学习的内容，同时教师还要多给不同层次的学生提供回答问题的机会，让学生能够在课堂上找到存在感，能够有学好英语的自信心。高中英语教师的分层教学中还要注重课后作业的延伸，让学生能够在自己原有认知基础上进行提高，加强对学生的英语学习方法的指导，把课堂教学和课后作业辅导都及时地跟进，逐一的指导，才能够让学生的分层学习落实到实处，使学生感受到英语教师对自己的关注，让学生能够树立起学好英语的自信心。
一、在高中英语教学中运用分层理念的必要性分析
就当前实践来看，受到家庭教育环境、个人学习习惯、理解能力等因素的影响，即使同一班级中的学生也于同一学科的学习上呈现出较明显的差异。像有的学生学习基础扎实，能很好地举一反三，但也有的学生基础薄弱，需要较长的时间才能理解与吸收基础性的内容，这鲜明存在的差异便决定了我们高中英语教师应当尊重学生的实际学习情况，面向他们实施划分层次这一针对性的教育活动。可以说，高中生的实际情况决定了高中英语教师应当在自身的教育实践中恰当运用分层理念，以尽可能地满足学生多样化的英语学习需求。当前教育的发展趋势决定了分层理念的运用。早在两千多年前，我国著名教育家孔子就曾说过“因材施教”，即作为教育者应当根据所教学生的材质施以不同的教学引导。虽然历经时间的变迁，但孔子“因材施教”的思想仍然在现代教育实践中闪烁着智慧的光芒，并被赋予了新的含义，这便是我们所说的分层教学，即教师应当将学生大致划分成不同的层次，面向每一层次的学生开展有针对性的教学。从这一层意义展开来讲，当前教育的发展趋势决定了高中英语教师应当积极更新自身的教育理念及其行为，恰如其分地运用分层理念组织相关的英语教学活动。
二、在高中英语教学中运用分层理念的有效切入途径
（一）在备课中融入分层理念
备课是教师备教材、备学生、备突发情况的一个过程。在以往的教育理念中，备课这一环节很容易被忽视，但其实备课对于高中英语教学来讲，是一个必不可少的重要环节。这也便决定了高中英语教师在备课中也应当积极融入分层教育的理念，在备课中就将不同层次学生的实际情况充分考虑在内，这样的备课质量才会更高，接下来的英语课堂教学活动也才能具备更有针对性的实际基础。
例如，在某次的高中英语教学之前，笔者就实施了分层备课的理念。首先，笔者对全班不同层次学生的英语写作水平进行大致的归纳与整理，初步将学生划分成了英语写作基础薄弱、英语写作基础中等、英语写作基础扎实这三个层次。以此为前提，又对每一层次的学生群体在英语写作中所面临的困难进行了重点探究，像英语写作基础薄弱的学生普遍缺乏英语写作素材，没有掌握英语写作的技巧;英语写作基础中等的学生虽能写出一定的英文句子，但其中存在一些时态上的问题，所写出来的内容也缺乏特色;英语写作基础扎实的学生则应当在书写工整度以及所写内容深刻性上下功夫等。以此作为基础，笔者又提前想好了面向三个层次的学生所应当采取的写作突破策略与方法，在接下来的英语写作教学中能因地制宜地教学生写作，以切实通过优质、高效的写作教学活动推动高中学生英语写作水平与能力的发展。
（二）在课堂中融入分层理念
課堂是学校教育的阵地，是教师“传道受业解惑”的场所，更是学生系统学习与掌握知识的重要根据地。为此，高中英语教师要想更好地将分层教学理念贯彻、落实到实处，就不可避免地涉及到在课堂教学中科学、合理地运用分层理念，即在课堂提问、课堂评价等细节之处，彰显分层教学的鲜明特征。对此，笔者自身的高中英语教育实践便可以做出有力的诠释。例如，在教学“虚拟语气”的相关内容时，对于不同层次的学生笔者尽量做到有所区别的提问。像针对英语学习基础薄弱的这一学生群体，笔者所提出的问题都较为简单、浅显，多为“虚拟语气的概念是什么”“虚拟语气最大的特点在于什么”等，这类问题较为基础，适合这部分英语水平不甚扎实的学生群体。另外，学生对较简单的问题能够正确回答之后，也能很好地带给学生英语学习的成功感，促使其树立学好英语的信心与信念。而面向英语学习基础处于中等水平的这一学生群体，笔者则有意识地通过提问的方式引导他们找出与现在事实相反、与过去事实相反、与将来事实相反等不同情况下的条件从句与结果从句，以让他们对虚拟语气句子的构成有更深刻的理解。对于英语学习基础处于扎实水平的这一学生群体，笔者则尝试着给出他们特定的语境，以让他们给出正确的虚拟语气英语句子。就这样，在课堂提问环节，笔者对学生划分层次的提问，此方式显然更契合不同学生的实际学习情况，推动他们认真思考。
（三）在作业中融入分层理念
作业是学生巩固课堂所学、建立完整知识结构体系的重要载体，对于学生学习的重要性不言而喻。为此，高中英语教师应当在作业的布置中巧妙融入分层理念，让不同层次、不同难度的作业更加契合不同学生的不同英语学习情况，真正将以作业促进学生更高质量地学习英语知识的预期良好目的落实到实处。
四、结束语
总体来说，在教育教学的过程中，教师要注意创造多类型的人才，通过学校为社会输送具有一定主体意识和创造才能的人才，教师的课堂教学是为了满足学生的日常学习和活动需求的，让学生能够通过学习获得自主学习的能力，教师要着眼于学生的未来，让学生在分层教学中体验到学习的乐趣。
参考文献
[1]基于核心素养的初中英语分层教学策略研究[J]. 代芸. 英语广场. 2021（02）
[2]基于合作学习的初中英语分层教学探究[J]. 樊惠菊. 科学咨询（教育科研）. 2021（03）
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