“互联网+”背景下高中生物多媒体教学研究

席长君

摘要：新课标对教学提出了更高的要求，教师的教学要顺应时代与新的教学理念。尽管现在学校已经基本普及多媒体，但是由于高中教学的种种因素，利用“互联网+”进行教学的例子并不常见，使互联网没有发挥到它应该发挥的作用。

关键词：“互联网+”背景下;高中生物;多媒体教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在高中学段全面组织生物课育人活动的过程中，教师需要认识到当前学科发展的特性，加强互联网载体的有效开发与合理运用，并在此基础上探索全新的授课模式。让高中生能够在新时代拥有全新的生物课学习环境，并在自主探究的过程中完成对基础生物知识的有效内化和吸收，全面提高学生整体在生物课上的综合能力。在今后具体落实生物教学活动期间，教师需要以互联网为支撑，积极探索科学、有效的教学手段，让生物课堂呈现出全新的发展面貌。

一、“互联网+”在高中生物教学过程中的意义

（一）作为辅助学生理解生物知识的工具

高中阶段是学生接受教育的关键时期，加上生物这一学科在某些章节内容上带走带有一定的抽象性，所以学生在理解和学习的过程中存在着一定的困难。从内容上讲，高中生物是研究生物形态特征的一门科学，在这一研究过程中，现象观察是学生必须要经历的一个学习过程。然而，对于生物现象的微观特征，学生在观察时缺少一定量的知识储备与经验，所以很难在观察的开始就把握到重点，无法借助观察生物现象的微观特征来完成对所学知识的理解。此时，教师如果可以借助“互联网”，即多媒体教学手段来为学生播放一些教育素材，以更加清晰更加直观的方式让学生通过视频就能对某一复杂的知识内容有所理解，改善生物知识的抽象性，这也是提升教学效率最有效的办法之一。

（二）作为满足学生学习需求的辅助用具

教育体制的改革要求突出学生的主体地位，这就需要教师在引导学生的过程中不仅要提升学生的学习能力，还要了解学生的学习需求。此时，学生由于年龄因素会产生较大的个性化差异，会喜欢展示自己的能力。所以，教师在开展教学活动时要注意提供给学生一个展示自我的平台，互联网恰巧就是这一平台，无论多么抽象复杂的生物知识，它都可以将其变为形象生动的画面，在视觉上给予学生冲击，之后教师可以将课堂短暂的交给学生，让他们就刚才看到的画面进行讨论与分享，在听他人不同方向的见解过程中丰富自己看问题的角度，进而满足自己的学习需求。

二、“互联网+”模式下高中生物教学模式探索

（一）利用多媒体做好课堂导入，吸引学生的学习兴趣

多媒体教学能够将图片、视频、音频等元素引入到课堂教学当中，高中生具有很强的自我意识，但是课堂注意力较差，所以想要提升课堂教学质量和教学效率，培养学生的学习兴趣十分重要，而多媒体带来的丰富影音视频能够调动学生的感官，吸引学生注意力，所以充分利用多媒体教学手段做好课堂导入，能够将学生的注意力牢牢抓住，将学生引入到教学情境之中。例如在学习细胞时，教师可以充分利用图片和視频展示不同细胞的结构，或是人类研究细胞的发展过程，让学生对课堂教学内容更感兴趣，激发学生自主探索欲望，跟随教师提出的问题共同探索结果，让学生能够紧跟教师教学思路。

（二）基于信息化载体，构建虚拟实验

对于高中生来讲，在生物课学习的过程中，实验部分既是重点也是难点，对于学生来讲具有一定挑战性。在实验教育领域，有部分实验对师生来讲因为实验室条件等多种因素限制，在操作方面具有一定的局限性。为了让学生能够有效地掌握相关的实验知识，保证学生在实验方面所具有的知识面更加全面，并培养其形成良好的实验思维，教师需要顺应“互联网+”的发展趋势，重点加强教育载体的有效开发。针对重难点实验合理开发信息化技术载体，在此基础上构建虚拟实验。以视频的方式直观展示实验的材料、设备以及具体的实验步骤和流程，让学生在视频观看的过程中了解具体的实验现象，并根据所学的生物知识进行深入总结与探索，让学生能够对实验原理以及其中所蕴含的生物特征加深理解。

（三）拓宽知识广度，实现资源共享

对于高中阶段的生物教学来讲，教材早已不是教学的限制，丰富的教学手段与教学方式都会成为辅助教师拓宽学生知识面的高效工具。例如，教师在教授“细胞中的糖类与脂质”这一章节内容时，在做课前准备的时候就需要先对本章节内容进行整合，将课件内容与教材内容匹配起来。之后，通过网络资源的共享，在互联网上搜寻合适的教学内容，将其添加到自己设立的教学框架中。因为，本章内容偏向于学生对概念与含义的有效理解，而对于糖类及脂质在人体内的流动过程，以及对人体细胞产生的作用并没有太过详细的描述，所以，学生在理解时可能会产生一些阻碍。因此，教师可将自己在共享资源中搜寻到的相关知识添加到课件内容当中，在讲课时也对这一部分内容讲解的略微慢一些，便于学生能对糖类与脂质的特点学习的更加努力透彻。如果教师认为自己这样的讲课方式取得了良好的教学效果，也可以在共享平台上发表自己的意见和看法，与其他教师进行经验的交流与沟通，真正做到资源共享。

结束语

“互联网+”的教学模式能够很好地丰富教学资源，同时可以使生物教学得到更好的优化，更加符合当代教育发展的要求。因此，教师在教学中可以多加运用，而且相比传统教学，“互联网+”的教学模式更加开放，教师可以在一定程度上促进学生对生物的学习，并且增进教师同学生的交流。

参考文献

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[2]王建军，任萌旭.“互联网+”背景下高中生物多媒体教学探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（11）：252-253.

[3]徐炳强.“互联网+”背景下高中生物多媒体教学探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（11）：256-257.