刘玲
摘要：当代小学信息技术课堂教学中，教师应具备将教学融入生活的能力，将书本上的知识与实际生活紧密地联系在一起，促使学生用所学知识解决实际生活中的各种问题，真正实现学以致用。本文将主要针对如何将生活化教学模式应用在小学信息技术课堂中这一问题，提出几点相关的建议和策略，以期能为学生的信息技术学习提供一定帮助。
关键词：小学信息技术;生活化;体系
中图分类号：G4 文献标识码：A
在过去信息技术教学没有受到教师和学生的重视，这种理念上的错误无法使学生的综合素养得到全面的提升，更加无法使学生形成新颖、先进的学习意识和理念。教师应该注重对学生的各项能力进行培养和能够对这门科目产生新的理解和认知，并且在这种学习模式下，学生能够将信息技术与现实生活结合起来进行思考，使学生能够逐渐发现信息技术带给生活的重大作用和应用价值，进而使学生能够自发地、主动地对这门学科进行思考和探究。
一、在信息技术教学中融入生活化元素的必要性
在传统课堂教学中，教师多采用灌输式教学方式给学生讲解知识，导致学生的学习兴趣不高。小学阶段正是培养学生信息技术兴趣的关键时期，教师应不断寻找适合学生的教学策略，更新教学理念，寻找更适合开展信息技术教学的新模式，而生活化教学恰好符合这一要求。
二、在信息技术教学中融入生活化元素的有效策略
（1）利用课堂导入环节引入生活化理念
课堂导入环节是十分重要的环节，能够让学生更加容易地从课下的休息时间转换到课上的学习时间，并且教师能够通过这种环节，而使学生对整节课的教学内容产生较强的好奇心和期待感，让学生能够在课堂上进行学习时更加认真、专心。在这一过程中，教师应该注重对课堂导入环节的开展和创新，教师可以从学生的生活内容出发，让学生能够在教师生活化的教学语言和教学模式下，将自己的注意力全部集中在教师的教学中，以此来使学生的听课效果达到最大化。教师要从学生的思维角度出发，增添一些能够让学生感兴趣的事物，使学生在开课之前便能够积极地配合教师的引导，能够对接下来要讲解的内容进行深刻的思考。
例如，教师在讲解“杀毒软件的使用方法”的相关知识点时，教师若是直接进行讲解，难以让学生理解各个功能的分类方式，所以教师为了让学生了解相关功能的不同意义，教师可以在课堂上开展有关的游戏活动，以此来引入杀毒软件的各类功能分类，在这一过程中，教师可以让学生能够在自己的书桌上快速找到某一学科的教科书或是试卷，有一部分学生能够很快地将书拿出来，但也有些学生需要较长的时间才能找到。通过进行这一游戏，能够让学生明白对各类杀毒软件中的各个功能进行分类的重要意义，进而让学生有意识地对各个功能进行了解，使学生能够更加有条理地进行知识的学习和记忆，通过这种带有趣味性的生活化教学方式，能够合理、自然地导入课堂内容，加深学生对知识点的理解和记忆。
（2）运用信息技术为学生创设生活化教学情境
随着信息技术的发展和应用，不论是社会生产还是生活，都发生巨大的改变。教师在采用生活化教学模式时，可以合理科学地运用信息技术，为学生创设出与教学内容相关的生活化情境，用以提高学生的学习效率和质量。首先，在创设生活化教学情境时，教师要结合学生的实际生活，以此保证创设出的情境具有真实性和体验性，从而使学生在体验情境的同时，理解和掌握知识点。其次，新课程改革背景下，教师应该明确学生的主体学习地位，因此在创设生活化教学情境时，应该采用合理的引导方式，充分发挥学生的主体作用，以便帮助学生获得更好的体验感。
例如在给三年级的学生讲解键盘操作的知识时，先拿出老师使用的手机，打开微信界面，告诉学生发送信息的方法有什么，着重引导学生使用键盘输入，然后再拿出电脑键盘进行对比，告诉学生如何操作以及操作中的注意事项。这样就能让学生迅速掌握新知识，为以后的练习打好基础，把握正确的方向。
（3）积极组织开展生活实践活动
实践活动在生活化教学模式中，起到了極为关键的作用和意义，其可以促使学生在实践体验的过程中更好地理解和掌握所学知识，也可以有效增强学生的动手能力。因此，当下小学信息技术教学中，教师要设计出合理、高效、丰富的生活实践活动，以此为学生创造出良好的生活化教学条件。首先，在设计生活化实践活动时，应该切实贴合学生的实际生活，确保给予学生良好的体验感。其次，生活化实践活动，还应该注重科学性，主要是由于小学生的年龄较小，社会经历有限，如果实践活动过于复杂和烦琐，就会影响小学生的积极性，继而导致实践活动失去应有的作用和价值。
例如，教师在开展“收集和共享信息”教学活动时，根据教学的内容就可以设计出相应的生活化实践活动。教师可以鼓励学生收集生活中的信息，并且运用计算机信息技术，将收集到的信息分享给同学。教师不硬性规定收集信息的种类，也不规定收集信息的途径、方法等，以免对学生的思维和实践造成限制。在得知实践课题后，有的学生会使用电子设备，如：手机、摄像机等，拍摄生活中的各种职业。有的学生则通过走访的形式，调查生活中的不文明行为。当信息收集完成后，学生会通过计算机信息技术，将信息上传到指定的平台上，如微信群、QQ群等。教师要对学生的实践成果做出合理的评价和总结，以此帮助学生建立良好的学习信心。由此可见，教师组织开展生活化实践活动，不但提高了教学的质量，还培养了学生的实践动手能力。
总而言之，生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用发挥出积极的作用和效果。教师要更多地关注学生的实际生活，把生活化素材和生活实例融入课堂教学中，使学生能够在教师的引导和帮助下，以及生活化教学的模式下，拥有更加良好的学习体验，不断提升学生的学习能力和实践能力。
参考文献
[1]吴晨.关于小学信息技术课堂教学生活化设计研究[J].科教导刊（下旬刊），2020（33）：151-152.
[2]张静怡.生活化教学模式在小学信息技术课堂中的应用[J].计算机产品与流通，2020（06）：215.
[3]胡强.小学信息技术生活化教学策略研究[J].中国教育技术装备，2017（15）：74-75.
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