互动式教学法在高中英语教学中的应用

吴坤英

摘要：随着中学教育模式的不断改革与推进，新课程的教学制度更加注重教师与学生之间的互动交流，通过师生对话与互动能够让教师第一时间了解到学生学习英语过程中的困难。目前，我国高中英语教学过程中还存在很多现实问题，其中就包括了英语教学中的师生互动问题。基于此，本文首先初步介绍了互动式教学对英语教学的作用，接着阐述了互动式教学法在高中英语教学中的应用，以供相关人士交流。

关键词：互动式教学法;高中英语;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

互动式英语教学作为现代语言教学的重要指导理念，将学生作为课堂教学的主体，以调动、激发学生学习主动性为目标，通过情景创设、小组讨论、实践演练等形式，构建起师生间高效互动的桥梁，教师可以针对学生学习情况的动态变化，制定灵活性、科学性的教学引导策略，进而提升课堂教学的实效性。

一、互动式教学对英语教学的作用

明确互动式教学模式对高中英语教学的作用，有助于教师将其更好地运用在教学活动中，明确教师和学生的主观意愿，充分发挥他们的自主意识，从而放大互动式教学模式的作用效果。

1.激发学生兴趣，发挥主动性

受应试教育影响，部分教师在高中英语教学中秉持“分数至上”的理念，采取死记硬背的任务式教学方式，导致大多数学生对英语学习失去兴趣，甚至在压力不断增加之下开始反感、厌恶英语。这种教育方式显然违背了教育初心，而互动式教学采取情境教学、交友教学等方法，让英语学习逐渐变得生动有趣，激发出学生对英语学习的喜爱，享受学习过程，积极反馈学习中遇到的问题，形成提升学习成绩的良性循环。

2.轉换视角，培养主体意识

互动式教学改变了原来由教师完全主导课堂的模式，逐渐培养学生的主体意识，通过引导学生在课堂上以各种方式（讨论、对话、辩论等）将学生的心态进行转变，学会沉浸在教师设置的教学情境中，从第一人称的视角思考问题、分析问题、发表观点。主体意识的成功培养不仅能够帮助学生更自信地投入到英语学习中去，还能够使他们在学习中健全完善人格，这也是除获得知识以外另一个教育的目的。

3.建立良好稳固的师生关系

教学过程是由教师和学生共同完成的，如果教师与学生之间缺乏良好的交流，一方面教师不能及时掌握学生当下的学习情况，并以此为根据随时调整授课进度和内容;另一方面学生也不能与教师建立正向的感情基础，缺乏对课堂的情感依赖。互动式教学能够增加教师与学生的沟通频次，实时发现学习中的问题，丰富教学内容和教学形式，实现建立双方共同参与、共同进步的英语教学模式。

三、互动式教学在高中英语教学中的应用

1.突出教师的引导作用

教师在前期备课阶段，不仅需要对授课内容熟知，也要提前了解所授学生英语知识的掌握情况，分组、分阶段制定学生的英语学习目标，提出相应的教学要求。在正式授课之前，引导学生对课程内容和课程要求进行预先了解，查阅课程有关的资料素材，提前扫除课堂上可能出现的疑难点，强化学生对英语知识的记忆点，增强理解能力和自我解决问题的能力，提高课堂教学效率和质量，更能形成学生主动预先学习的良好习惯。

2.注重学生的自我感知

互动式教学本身就是加强学生在教学活动中的主体意识，主动参与、主动思考、主动纠错、主动总结。教师应当充分关注学生的性格特点、心理素质状况，进行因材施教方能与学生展开有质量、有效果的交流行为。学生的自我感知关系到互动式教学能否顺利进行，教师作为引导者需要帮助学生形成良好的自学习惯，掌握自学方法，学会享受学习带来的自我成长的成就感。

3.加强小组交流互动

在教学中对学生分组是互动式教学主要的表现形式，教师将学生按照性格特点、学习能力、综合水平等因素分为小组（通常各个小组的实力较为均衡），通过组内的协同合作、组外的合理竞争，刺激小组实力不断提升，达到英语教学的目的与效果。小组成员之间可以彼此分享高效的学习方法，实现合作意识的加强，一般学生遇到英语知识小问题可以通过这种方式解决，如果碰到小组内无法解决的难点，则可以利用组与组之间的交流讨论完成，在此过程中教师可以从旁辅助引导。在问题解决后，教师需要帮助学生对遇到的问题进行归纳总结，确保知识点得以充分掌握。

4.创新使用教学工具

随着科技的进步，现代高中英语课堂中的教学工具已经不仅限于黑板和书本，作为文字、图片、视频等信息载体的多媒体早已进入课堂并投入了使用。多媒体技术扩充了教师的教学方法，也满足了学生对更多教学信息的需求。发动学生制作课件并利用多媒体工具在课堂上演示也是互动式教学的方式之一。此外，新媒体的出现，让教学有了更多可能，疫情防控期间，“网课”为诸多学子解决了跨空间的学习障碍，教师也可以通过线上教学实时了解学生在家中的学习情况。校方同样也可以利用新媒体工具开展跨校合作，创建线上教学资源平台并将优质课程上传，使其具有更高的利用率。

5.制定合理的教学评价机制

互动式教学除了教师和学生之间开展合作式的教学活动，校方或者教师本身也应当对教学活动的开展制定动态评价机制，及时了解学生对不同互动式教学模式的有效反馈、学习进展、心理状况等，便于根据反馈实时调整自己的教学行为和课程进度，让教学效果最大化、最优化。教学评价机制也适用于学生的学习行为，按照学生在互动式课堂中的表现优劣，划分为不同的等级，对表现优异的学生进行适当的物质和精神奖励，对表现不突出的学生在今后的教学过程中给予更多表现机会，逐渐培养思维灵活、主动性强的学习习惯。

结束语

新课改在高中阶段的全面实行，转变了英语课程原有的教学目标、任务与形式，为有效提升课程教育的实效性，教师应在正确认识学生语言应用能力培养目标的同时，在创新教学思维的指导下，全面推进高效互动课堂环境的构建，通过组织形式多样的语言应用环境、合理运用现代课堂教学技术、优化教学考核与评价机制等措施，提升英语课程的整体教学质效，为学生跨文化沟通、语言素养、合作实践等综合能力的强化提供支持。

参考文献

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