李巍
摘要：培养大学生的创新思维、创新品格、创新能力等，使大学生成为具有创新意识和创新能力的应用型人才，是我国深化教育改革的重要目标。基于此，本文主要对应用型大学生物科学类人才培养模式，提出优化课程内容、改革教学方法，以期为相关教学改革提供参考。
关键词：大学生物;人才培养;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前，科教强国得到越来越多国家的认可，高校的重要性日益凸显，且高校对人才的培养已成为国家和社会发展的一个重要因素。世界范围内很多国家都相继提出了提高高等教育水平的政策或计划，人才竞争尤其创新型人才已成为国家间软实力竞争的一个指标，创新已日益成为一个国家综合国力的重要体现。国家的发展离不开创新，而创新离不开人才，人才离不开教育和培养。人才培养是大学的根本任务，大学生创新精神的培养和科技创新能力的提升是国家培养高素质创新型人才的重要途径。
一、构建科学的课程体系，注重创新教学内容
课程体系是教学活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，直接影响到学生创新能力的培养。因此，必须加强对学生基础理论知识的教育，构建合理的课程体系。
（1）实施“类别+模块”形式的课程设置，重构课程体系
采用“类别+模块”形式进行课程体系设置，将课程分为通识课程、学科基础课程和专业课程3大类别，并按3：2：5的学分配比设置3类课程的学分。类别中分别设置必修课模块和选修课模块，按照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的要求设置必修课模块课程，选修课模块主要开设与企业紧密相关的课程，如生物工程工厂工艺设计、发酵过程控制与检测、生物制品质量监控、企业管理学等课程。
二、以精英人才培养作为主要的目标
为了使学生的综合素质能够得到全面提高，满足学校培养复合型人才的需求，在实际工作中要以培养精英人才作为主要目标，更加科学有序地开展后续的教育活动。精英人才和一般专门人才有所不同，主要是指在整个人才队伍中属于更高层次的领域，特别是对于科学和技术管理方面具备强烈责任感和创新能力的人才。在实际工作中需要培养综合性的人才，根据国内外生命科学专业的办学趋势和学校本身的学科优势，搭建稳定性较强的人才培养模式，形成学术的领军人物，从而促进学校和学生的稳定发展。经过多年来的生物科学类人才培养模式逐步建立起以人为本和创新实践教育理念，在实际教育工作中需要以学生為核心，不断拓宽学生的成长空间。同时还需要让学生具备创新能力，实现不懈追求的探索，从而活跃在不同的生物学领域中，实现自身的伟大科学抱负。
三、以学生全面发展为核心
以学生全面发展为核心，就需要更加宽泛地实施精英教育。我国当前高等教育逐渐朝着大众化的趋势不断发展，但是在进行应用型大学生物科学类人才培养时，需要实现更高层次的教育，从而促进学生综合素质的不断提高。相关学校需要加强对这一问题的重视，以一流的课程教育内容和教师团队实现全面的管理，并且让学生在日常学习中能够接触到最优质的资源，多方位挖掘学生的潜能。在实际工作中，由于高考录取制的原因，许多学生在对大学专业不了解的情况下盲目选取一些专业，这在一定程度上影响了课程教育效果的提高，为了解决这一问题，需要不断完善高校本科的教学计划，让学生在进到大学之后可以根据自身的兴趣爱好以及学习需求再选择专业，从而不断提高学生当前的学习水平以及学习兴趣。在应用型大学生物科学类人才培养模式制定时，需要给学生提供多样性的可能，根据课程教学的要求加强基础课程体系的建设，优化生物学的主干课程，多方位提高学生当前的综合素质以及综合水平。致力于培养具有完善生物基础研究类的人才，转变以往固定式的招生格局，建立基础培养之后，再进行专业分流的教育模式，从而实现学生综合素质的不断发展，为学生今后的学习指明方向。例如，在学生刚入学的一个学期内，不设置专业基础课程和专业课，要设置有关思政和数理化等方面的基础课程，当学生进入第二学期之后，要开设有关科学大类的基础课。对于三四年级的学生来说，需要不断拓宽专业学习本身的培养模式，并且还要确定学生今后的发展方向，突出课程教育模式针对性的特点。
四、对学生创新创业项目和科技竞赛进行支持，强化学生实践创新能力的培养
大学生创新创业项目和各类科技竞赛作为第二课堂，可以很好地补充和拓展第一课堂的教学主题，有助于培养学生的实践创新能力。以参加创新创业项目和科技竞赛活动带动学生对生物科学课程的学习动力和热情，加深其对生物科学的理解。近年来，在学校及国家政策支持下，积极鼓励和组织学生参加大学生科技创新训练项目、各类生物学科竞赛等，如中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生“挑战杯”、全国大学生生命科学创新创业大赛、全国大学生生命科学竞赛等。 这些科技活动鼓励学生自主选题、自主设计、自主研发，必须拓展学生创新思路。因此，生物科学课程通过丰富前沿工艺技术介绍、海外新技术发展趋势等培养学生创新设计能力。采用专题讨论和研究的模式，鼓励学生积极参加课外实践活动，充分调动学生的主动性和创造性，而获得的奖项和认可又可以有效地激发学生进一步深入开展创新研究的热情。 通过课外实践研究，反哺教学，真正做到“教”“研”两方面的有机结合，共同发展。
总而言之，在新时期下培养应用型大学生物科学类人才是非常重要的，相关高校需要转变以往课程教学模式的思路，夯实实践教学环节，坚持教学与科研相结合，营造激励、宽厚的科研创新氛围，提升学生的专业技术和创新创业实践能力，进而培养出适应社会发展需求的具有创新创业能力的应用型生物人才。
参考文献
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