孔令姣
摘要：伴随着我国教育教学改革的不断深入，初中数学课程势必将优化教学环节，并构建高效的数学课堂，进一步践行新课程改革所提出的教学要求。初中的数学课程具有承上启下的作用，它既是对小学数学的拓展与延伸，又对高中数学课程有着铺垫作用。因此，初中数学教师要注重创设良好的教学对策，从而提高初中数学课程的教学效率和质量。对此，本文分析了如何构建初中数学高效课堂，并提出了四个有效的教学策略。
关键词：初中数学;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的推进，教师要不断以高标准来要求自己。通过现代新型教育理论知识来对初中数学课堂的教学方法进行创造性的更新，并且在实际授课中，教师要鼓励学生大胆进行数学理论的假设猜想。数学知识和数学能力，不仅仅存在于纸面上，还存在于学生的生活过程中、人与人的交往过程中、解决问题的过程中、通过数学思想方法去改变周围环境的过程中。因此，在初中阶段可以通过以下方式提高课堂效率，帮助学生在今后的学习道路上更好地成长。
一、思想方法要科学，真切领悟数学真谛
运用科学、合理、快捷的数学方法，对数学问题作出解答的过程，是学生感性认知逐渐积累的过程。初中数学教师要认识到数学思想的重要性，深刻领悟数学思想的真谛，帮助学生更加深刻地理解和运用数学思想，比如数形结合、类比、分类、归纳、函数等，都属于数学思想的范畴。当然，教师对数学思想的教授是想让学生更好地领悟其思想真谛，但这是远远不够的，关键是学生如何能够真正地掌握，并能准确应用。学生对数学产生好奇心，才会促使学生对数学思想方法产生深刻的体会;学生独立思考、不断创新，能够促进学生思维的不断更新;思想方法要科学可行，才能帮助学生更加快速准确的解题。在初中数学知识中，有诸多的数学思想，这些方法之间具有紧密的关系，相互促进、相互融合。数学教师要对学生做出恰到好处的引导，提高其数学素养。
二、结合问题情境，促进数学教学质量提升
知识来源于生活，随着新课标的实施，很多含有生活实例的素材被选入数学课本，强化了数学知识与生活之间的关联性，增强了实用效果。教学实践中，初中数学教师结合教学情境，根据生活实例完成对问题情境的创设，逐渐引导学生思考，调动其学习积极性。当学生乐意参与时，就会积极去思考。学生的思考，可以基于生活的亲身实践和已有的经验，通过比较、分析和总结得出最终的结论。如对于长方体的学习，教师可以先让学生举出生活中关于长方体的实例，如药盒、冰箱、空调等，先让学生对长方体的外形有个初步认识，之后再引入教材内容。可以这样创设问题情境：实际生活中，长方体的实例还有哪些？长方体的外形与长方形有哪些区别？如何根据长方形的面积公式计算出长方体的面积？长方体在我们的生活中发挥了什么作用？根据生活实例，逐渐引导学生思考，最后得出结论。学生在这个过程中，将枯燥的数学知识层层分解、简化，并在发现、提问、分析和解决问题的过程中体验到解数学题的乐趣。数学如同一个迷宫，虽然复杂，但是通过一定的方法，还是可以将这个迷宫打开，起点、终点都在那里，等待我们去发现。
三、以个体差异为基础，因势利导
每个人都有自己的独特性，每个学生的知识接受能力、层次水平、理解能力等都存在较大的差异。因此，教师在教学过程中，要尊重学生的个体差异，实现因势利导、因材施教。当然，根据学生的不同层次实施差异化培养，并不是指将学生分成三六九等，而是运用不同的数学讲解方法講给不同的学生，最终实现差异的淡化。具体来说，数学教师在教学过程中要多跟不同层次的学生沟通、交流，对学生阐述的问题多进行总结，寻找薄弱点，逐个击破。
首先，给学生提出建议，引导他们每天都要记录课堂笔记，将其中生涩难懂的部分用不同颜色的笔进行区分标记，正确审视自己对于这些知识的认知。其次，数学教师可以要求学生对某些典型的习题，写出自己的学习体会，之后再结合这些学习体会进行分类、总结，将其中具有代表性的建议、意见进行合理地归纳，总结各个层次学生的不同需求点。最后，要多跟学生进行交流互动，在不断的相互探讨中了解学生心中的想法，寻找解决方案。通过推心置腹的交谈，不但可以帮助学生答疑解难，还能帮助学困生减轻自卑感和压力，有利于促进师生感情的升温，构建良好的师生关系，还有利于学生之间的配合与合作，这些为数学教学实效性的提高提供了重要的保障。
四、营造自由民主的数学课堂氛围，提升数学课堂教学效率
教师要充分了解学生的实际身心状况，以朋友的身份多与学生进行交流谈心，建立温馨亲近的师生关系。同时，教师要努力为学生建立活泼有趣的数学课堂环境，从而使学生对数学学科的学习充满热情，能够建立主动求学的心态。因此，
教师要时刻遵循核心素养的教育指导理念，重视学生的课堂主体地位，鼓励学生在课堂上热情主动的发言提问，以和蔼亲切的态度充分给予学生数学学习的信心。对数学基础较薄弱的学生，教师更应以足够的耐心对其进行教导，通过师生共同努力营造自由民主的数学课堂学习氛围。这种民主的初中课堂教学形式，能够最大限度地激发学生对数学学科充足的学习动力。在遇到困难的数学问题时，也能够以积极乐观的态度去面对，并且努力钻研解决难题的有效办法，不轻言放弃。在实际授课时，教师要将实际生活中的数学问题穿插在课本知识的教学中，让学生能够发现日常生活中的数学知识，改变数学学科深奥且遥不可及的形象，让学生意识到数学学科一直伴随我们左右，从而使学生树立轻松愉悦的数学学习理念。
总之，初中数学学科的学习处在过渡阶段，区别于小学数学的浅显和高中数学的深奥难懂，初中数学是对学生日后更深层次的学习奠定基础。而现代教育模式要求学生对数学学科的学习不应只局限于理论知识的理解，同时应拥有多方面的学习素质。因此，教师要在日常授课时充分贯彻核心素养理念，致力于培育学生数学核心素养的形成，建立一个乐学、高效的初中数学课堂。
参考文献
[1]陈蓓.数学核心素养的评价模型研究[J].教学与管理，2020（36）：34-38.
[2]陈静安.核心素养视域下的数学眼光及其教学策略研究[J].广东第二师范学院学报，2020，40（6）：23-28.
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