农村初中历史高效课堂的建设途径

牛建立

摘要：长期以来，农村初中历史教学遇到不少困难，这主要表现在农村有的家长对孩子的教育要求不高，导致学生没有自主学习意识，过分依赖教师;农村地区学习资源有限，学习培养学生学习视野的难度较大。为此，教师应更新教学方法，丰富学习资源，培养学生的自主学习能力，进而提高课堂教学效果。

关键词：初中历史;高效课堂;建设途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

近年来，由于我国新课程改革的积极推进，教学要求有了明显提高。然而，我国广大农村地区由于教育资源相对欠发达、教育改革进程缓慢、无法摆脱传统学习模式等问题，阻碍了课堂有效教学的发展。基于此，初中历史教师应逐步改进传统教学方式，以学生为课堂教学核心，不断激发学生的自主学习和创新能力，进而构建高效课堂。

1.农村初中历史教学存在的问题

1.1课堂内容设置不够合理

教师要想打造高效课堂，必须充分以教育改革的具体目标为教学指导，丰富教学结构，不断完善课堂教学策略和考核标准。但现阶段农村初中历史课堂教学中仍存在课堂内容设置不够合理等问题。例如，许多农村初中历史教师在通常会根据教学内容为学生布置样题和课后习题让学生进行总结、分析。在这个过程中，教师没有明确的教学目标，只是根据课程指南的相关内容执行教学任务，教学内容缺乏完整性和针对性。

1.2教学任务分配得不够合理

教师要想有效提高课堂学习的有效性，必须科学合理地分配学习任务。但是，在目前农村初中历史课堂教学中，教师不能按时完成课堂任务，课程设置极不合理。长期以来，历史教学的地位一直很尴尬，历史在中考中只占很小的一部分，一直被视为小科目。这导致一些学校尤其是一些农村学校历史教师短缺，教师都是其他科目的教师，缺乏历史学领域的理论知识和研究热情，无法有效进行课堂教学。

2.农村初中历史高效课堂的建设途径

2.1有效设计课件

大多数初中教师将课件视为重要的教学工具，而在大多数情况下，课件直接影响教师的教学效率。因此，教师需要针对具体的教学内容有效地设计合适的课件。例如，在实际学习过程中教师应该尽力创建自己的课件，这是因为教师对自己所教的学生有更好的了解，可以根据学生的学习特点有针对性地设计课件内容。在开发课件的过程中，教师要考虑大部分学生的学习需求，同时要设计分层问题，以适应学生的差异。在讲授教材时，教师应鼓励学生结合实际教材，积极回答相关问题，充分提升课堂教学氛围，为构建高效课堂奠定基础。

2.2转变教育理念

要营造高效的课堂，教师必须运用正确、健全的教学方法，并在教学过程中充分体现自己的教育理念。一是教师要从根本上改变传统的教学观念，把学生置于课堂的主体地位，教师亦应根据学生的具体学习发展，不断调整教学模式，让学生从学习中获益更多。二是教师要认真学习新课程标准，认真编写教学计划，教师在创建教学课件时应充分考虑课程目标和所需的相关教材，并在此基础上充分结合学生的考试和学习情况。三是教师在制定教学计划时应严格遵守教学目标、教学过程和学生的学习情况。在此基础上，充分发挥学习者在课堂学习过程中的主体地位，营造更加充实快乐的课堂，增强学习者的成就感。四是老师应该认真对待课后评价。在教学过程中不断总结和改正教学过程中的错误，最大程度的提升课堂教学效率。教师也应积极发掘学生的学习潜力，以便学生在课堂上的学习能得到快速提升，进而促进课堂教学效率的提高。

2.3重视学生的自主管理

学生构成了课堂教学的主体，学生需要通过学习和吸收教师讲授的课程内容，不断提高学习效果。因此，教师应重视学生的自主管理。首先，教师可以为学生组织学习小组，根据小组学生的实际能力进行针对性的指导。教师应引导小组成员进行讨论和交流，鼓励学生勇敢地表达自己的真实想法，分享学习成果，培养学生的团队精神。其次，老师可以让每个小组选择一名优秀的学生作为小组长，在自学课上或课余时间，组长要带领小组同学进行有效学习。最后，教师还应注意学生的自主管理。教师可以指导学生完成特定的学习任务，并将其充分融入课堂教学活动中。以自主学习为教学目的，为学生制定合适的学习目标，建立科学有效的激励机制，鼓励全体学生对课堂学习表现出积极性。同时，教师也要注重学生的分组管理，不断培养学生的集体意识，不断提高学生的学习能力。

2.4全面评价学生，提升综合素养

现阶段教师主要根据考试成绩评估学生对历史学习的情况。正因为如此，许多学生在考试前会背诵大量历史知识，但在日常学习中并没有充分吸收和应用历史知识。对此，教师应完善历史教学评价体系，从文化知识、思维方式、学习态度、实践技能等方面对学生进行综合评价，为学生的全面提高做出贡献。例如，教师可以利用丝绸之路与中外文明交流课程教学，对学生进行综合评价。首先，教师可以测试学生的历史知识，例如让学生描述丝绸之路路线，教师也可以问："丝绸之路在其他朝代是怎么来的？"学生将展示海上丝绸之路以反映他们的课外研究能力。其次，教师可以测试学生的实践能力，例如让学生学习"我们现在在丝绸之路上展示了哪些产品？"学生可以说：“坚果、石榴、芝麻、黄瓜、胡萝卜”等。最后，教师可以考察学生的学习态度，问学生课前复习了这节课的内容，难点是什么？通过学生对自己学习情况的诚实反应，教师可以采取有针对性的教学计划。这种教学方法可以培养学生主动学习历史的意识，并不断提高学生的学习成果，也可以促进课堂教学效率的提升。

3.结语

在新课程改革不断深入的今天，农村历史教师必须转变教学观念，充分认识新课程改革的重要性，切实提高专业素养，只有这样才能为社会培养出更多合格的人才。

参考文献

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[3]房志勇.農村初中历史高效课堂的建设途径[J].文科爱好者（教育教学），2021（01）：85-86.