刘彬彬
摘要：学案助学是近几年来在课程教学中逐渐形成的一种教学方法。有预习、阅读、听讲、思考、提前练习等效果。学案学法是以学生为中心，使学生能主动参与学习，锻炼自主学习能力，改变以往被动接受传统课堂的形式，学生可掌握基础班教师使用案例，对自主学习、团队合作及课堂测试实践的进展情况进行探究，积极发挥中学生课堂学习的主观能动性，有效利用课堂时间，提高效率。
关键词：学案助学;初中数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、教师学案的意义
教研计划是教师根据自己的教育理念和最新的教学方法制定的一种学案助学。旨在引导学生自主学习，确定学习目标、重点难点、自主预习、小组合作、学习自查等方面的学习方法。在此基础上，教师还可以不断地提高自身水平，保证课堂教学质量，培养学生自主学习的良好品质和习惯。中学数学课上，教师运用学案助学，锻炼学生的自主学习能力，发掘学生的数学逻辑思维，提高数学创新能力，对初中生数学学习有很大帮助。下面是关于在初中数学课上学案助学对学生有帮助的意义。
1.初中数学学案助学奖学金可激励学生学习，保证学习质量，给学生提供学习预科的动力，其使命是使学生认识到克服学习障碍而非课堂偏见，能加深学生对障碍的把握，鼓励学生积极参与课堂教学。
2.学校资助是在初中数学课堂上进行的，促进师生互动互动，培养学生独立准备的好习惯。规划式学习方法能使学生有意识地完成对基础知识的理解，及时发现学习难点，提高数学学习能力。通过教师对难题的解答和问题的引导，学生能够独立思考，通过小组合作和课堂交流，有效地提高合作交流的水平，学习思路清晰。培养学生良好学习习惯的途径。
二、“学案助学”具有的卓越特色
传统的老师讲课，改变学生的学习模式，实行最新的早教，学生主题班的教育理念，教师根据学生的实际学习水平，计划课程，发挥积极作用，完成自主性和自主性。团体探究，激发数学兴趣。不仅仅是教师讲，还要让学生展示自己的学习思想，引导他们探索正确的思维路线、科学的方法、发展自我观念、实现学习目标。教师和学生互动，学生共同实践，重在教学，但并非没有目的。教师要积极引导小组合作，组织学生互动、探究活动，鼓励学生质疑知识。通过小组活动，每一位同学都能够表达自己的观点，表达自己的观点。这样就能激发课程的活力，使枯燥的数学学习有趣。教师虽然是设计部门，但要考虑到学生整体的个体差异，根据水平，结合学生的基本知识水平和教育目标，学生有自己水平的收获和学习，数学水平也在提高。
三、学案助学提供诸多便利
1.编制教学计划可以方便地帮助学生准备数学，而且在学习数学时，学生的數学水平各不相同，因此教学方法不能过于单一。是啊。与此不同，神学课程是通过编写学生掌握知识的能力，改变传统的口语教学模式，提高全体学生的学术能力。因此，要有一个好的学案助学，学生要根据学案助学准备知识。
2.你可以区分学生的特殊程度和知识吸收程度。另外，可以及时总结学习的难点并反馈给学生。以科学有效的方式完成学习，让学生有效的接受新知识。教学计划支持要求教师密切关注学生学习过程的变化，了解学生的偏好和问题，并给予适当的指导。不要过分干扰学生的自主学习过程，遇到困难要立刻出现，及时指导。在制订学案助学时，教师要从整个中学数学学习大纲开始，经过计划和考虑，制定学案助学，更好地连接知识点，方便学生，也方便学生自己发展自主学习能力和创造性思维。通过这种方式，学案助学支持学习，积极提高学生的学习效率和自主性，在课堂中发挥积极作用，引导教师不断学习数学，积极提高学生的数学学习能力。
四、实施“辅导”的有效策略
1.使用”学习案例”的要求。
（1）在上课前一天，请学生根据教学计划认真阅读教材。关注问题，重点培养学生克服困难、解决问题的信心。
（2）加强教学方法，即根据学生的认知水平和知识背景，预测可能遇到的困难。告诉学生可以使用哪些学习策略来节省时间和精力是非常有用的。找出你在学习中不理解或无法解决的问题，第二天与同学交谈，或在课堂上向老师提问。
2.关于教师使用”案例”的要求。
（1）应在学案助学的指导下调整课程流程。虽然学生之间也有差异，但在做好准备后，差异会更大。为此，教师要“学而优则仕”，牢牢把握课堂教学的出发点、内容、要求、节奏。预备之后学到的东西即使说一点都可以忽略，而一点点的知识主要是可以转点，所以可以花更多的时间来判断知识。
（2）以“导学案”的课堂教学，引导学生充分思考活动获取知识，通过学生思维中困难与障碍、疑难问题，寻找思维，及时鼓励，充分发挥学生学习热情，让学生思维碰撞智慧火花。
总而言之，在实施《导学案》时，教师应具有较高的课堂驾驭能力，从学生的实际需要出发，设计教学的每一个环节，在学习活动中以学生为中心，学案助学为载体，以提高学生学习能力，培养学生良好的学习习惯为最终目标。
3.在“导学案”教学中提倡合作学习。
协作学习是新课程倡导的三种学习模式之一。团队协作是协作学习中最常用的组织形式。尤其在以探究性为核心的课堂中，教师更多地采用小组教学组织形式和教学策略。协作是一个互动的过程，必然产生矛盾和冲突。实践教学中，学生在小组探究式学习中，由于各种原因，经常发生离岸碰撞，导致小组学习力竭，影响了探究学习的效果和学生的合作精神培养。探究性学习如何有效地解决小组内部冲突。作者认为：一方面，要通过调整团队结构、增强团队凝聚力、制定合理的规则等措施来防止海外发生灾难性事件;另一方面，良好的冲突需要学会积极利用，推动探索性学习，在冲突中合作。关键是要有良好的指导和面对问题。教学案虽然有许多优点，但教师也面临着利用方面的问题。例如：①教案质量较低，有时甚至变成了文稿写作的方法或练习册，可能是一种负担，而非启发式的学习。②教师非常担心自己的学生，虽然有教学计划，却不允许学生根据教学计划独立学习。如此，教案虽形成，却未发挥其作用。这一切都影响了教学效果。
结束语
无论如何，“学案助学”教学法值得传播，无疑值得探索，但任重而道远。
参考文献
[1]付忠碧.如何利用初中导学案，打造和谐高效课堂[J].新课程（中学），2016（6）.
[2]尹明.初中数学导学案的使用：打造和谐高效课堂的点滴体会[J].学周刊，2017（62）.
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