刘洋
摘要：到了中学，数学是一门很难学习的学科，不仅考验着学生的逻辑思维能力，还考验着学生的学习能力。中学数学难度陡增，学习任务安排紧凑，使得学生在数学学习上的两极分化现象越来越严重。而问题导学法的模式可以帮助学生由浅入深地发现问题、思考问题、解决问题。教师可以应用问题导学法优化以往的教学模式，激发学生的学习兴趣，从而提升其学习能力。
关键词：初中数学;问题导学法;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
要提出数学教学的改进措施，首先要了解初中数学课堂现状，找出存在的问题与不足，进行反思与改善。而采用问题导学法的教学模式开展教学活动可以更好地巩固学生基础。
一、在初中數学教学中应用问题导学法的意义
1.激发学生学习兴趣，促使学生喜欢数学初中数学的逻辑性较强，难度较大，学生需要具备一定的运算能力和思维能力，才能顺利解答数学题目。然而，部分教师采用“填鸭式”教学模式，导致课堂教学枯燥乏味，使学生无法感受到学习数学的乐趣。久而久之，学生容易产生厌学心理，从而对数学学习失去兴趣。教师可以根据课程改革的教学要求，应用问题导学法进行教学，促使师生之间沟通顺畅，及时掌握学生的学情，从而调整教学策略，通过设置问题的方式让学生学会独立思考，促使学生拥有学习数学的热情。2.提升学生学习能力，促进学生长远发展受应试教育的影响，教师和家长都比较看重学生的成绩。在教学过程中，教师往往根据考试重点，采用题海战术。这样做虽然在短时间内效果立竿见影，但是无法拓展学生的思维能力，限制了学生的学习思维，也影响学生的长远发展。为了解决这些问题，提升学生的思维能力，教师可以尝试应用问题导学法，促使学生的思维灵活性在学习中释放出来，让学生全面掌握知识内容，从而提升学生的数学学习能力。
二、初中数学教学中应用问题导学法的策略
（1）设置情境，引入问题
问题导学法的第一步即是发现问题。很多教师在解决实际问题的教学中都会直接抛出数学问题交给学生进行思考，但如果让学生自己来发现问题，就可以提高学生自身独立思考的能力。所以，在课堂中根据教学内容设置教学情境以及为学生铺垫课堂悬念正好符合问题导学法的教学步骤。例如，在教学初二数学“勾股定理”时，教师可以首先让学生准备好三角板，在上课前先让学生拿出三角板中带有直角的三角尺并进行观察与思考，测量自己带直角的三角尺各个边长。测量完成后，教师可以统计几个学生的测量的数据，并列在黑板上，进而让学生思考这些数据之间的联系，鼓励学生畅所欲言。一些预习过的学生或者逻辑思维较强的学生可能在自我思考的过程中就会发现本节课所要学习的“勾股定理”的内容，这时教师再正式带大家进入课堂。这样的上课方式比平铺直叙更能激发学生的学习兴趣，并且让学生在开始学习前进入一个专注的思考状态，可以提升学生课堂中整体的思维活跃性。
（2）解决问题，答疑解惑
在学生根据问题提出自己的想法过后，教师就可以带领学生进行问题的实际解决。与传统数学课堂类似，在解决问题的过程中运用到的理论、运算方式、思考步骤等都是非常重要的因素，教师在讲解的过程中也要对这些因素进行重点讲解，帮助学生进行理解记忆。此外，在完成问题讲解后，教师还要了解学生的掌握情况，鼓励学生提出自己的问题，如哪一个步骤了解得不够清楚、有没有更好的解决方式等等。教师要充分了解每个学生的情况，要增强课堂中师生的互动联系，鼓励学生敢提问、会提问。很多学生因为自身原因不会在课堂中及时进行提问，也不会将自身的情况反馈给教师。在这种情况下，教师可以采用分组讨论的教学方式，以便学生在小组交流中补齐自己的短板。在小组讨论的过程中，如何遇到小组成员也无法解决的问题，学生就要及时地反馈给教师，寻求教师的帮助和引导。这样的方式让课堂中不好意思进行提问的学生可以在同学之间进行交流分享，这对于自身来说也是再复习、检查思路的过程。
（3）自由思考，共同讨论
在提出问题过后，学生的自我思考环节同样重要。但在传统的教学模式下，教师给予学生自我思考的空间较少、时间较短，同时很多教师都会按照自己的教学节奏让学生在思考过程中跟随自己的思路进行解题。但问题导学法的教学模式要求学生循序渐进地了解问题、解决问题，在解决问题的过程当中逐步锻炼自己的能力。每个学生都要参与到如何解决数学问题的过程当中，教师在一旁进行积极引导，给学生一定的思考空间并鼓励学生积极表达自己的思考内容。在这种教学模式下，教师不仅能够深入了解学生在课堂当中的状态以及对题目的理解程度，也能进一步地活跃课堂氛围。在这个过程当中，学生也可以提出自己的问题，教师可以将自己的解题过程同样转变为提出问题的过程。例如，在教学“平行四边形”时，教师可以先让学生观察平行四边形具有的特点，并提出问题：“平行四边形的边与角各有哪些特点？”“平行四边形可以进行分割或拼接吗？”“平行四边形与我们学习过的哪些基础图形相关？”通过提问的方式，教师可以逐渐激发学生的学习兴趣，增强教学的互动效果，为数学课堂注入新的活力。
（4）通过问题强化交流
在教学过程中，教师要指导和组织学生掌握主动权，促使师生之间积极互动，了解学生的学情和需求，完善数学教学体系。例如，在教学教材七年级上册“有理数”这节课时，教师可以提问学生：生活中有哪些问题涉及正、负数的知识，然后要求学生分组讨论的过程，并将讨论结果反馈给教师。教师也可以给予学生提示，帮助学生拓展思维能力，促使他们在小组讨论中集思广益，联想到生活中更多的数学问题。通过这样的教学方式营造良好的教学环境，促使数学课堂变得更有趣味性，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，提升学生的自主学习能力和创新思维能力，促使学生自我提升。
结束语
初中数学教学需要围绕数学学习的六大核心素养，提高学生个人数学学习能力，整体提升学生数学学习水平。问题导学法可以较好地提升学生数学学习的核心素养，并提高数学教学质量。在如何更好地理解核心素养与如何更好地开展数学教学活动上，都还需要多多参考已有的经验并进行思考。
参考文献
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