小学低段数学教学中培养数学素养的实践探索

赵洪举

摘要：新课程改革要求小学低段数学教学要以提高小学生数学素养为导向。小学数学教学是小学课程的重点学科，良好的数学教学方法不仅可以帮助学生提高逻辑推理能力，而且有助于学生数学素养的发展。

关键词：小学数学;数学素养;实践策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

现代教育不仅要求小学低段数学教育注重提高学生的数学能力，更要求教师重视学生数学素养的培养。数学在现实生活中的应用也非常广泛，如果学生小学数学基础知识掌握得很好，那么可以为日后学习数学知识打下良好的基础，同时也有助于提高小学生的思维能力和逻辑能力，促使学生全面健康发展。因此，教师必须不断调整课堂教学方法，找到帮助学生提高数学技能的最佳途径。

1.小学数学教学的现状及存在问题

1.1教师对数学素养的定义理解不正确，认为素养和能力是一样的

在日常课堂教学过程中，教师主要采用让学生背诵数学定理，不断做题让学生掌握基本知识，进而提升学生的数学素养。在小学数学教学过程中，掌握基本知识和基本定理固然重要，但这并不是数学学习的初衷。通过题海战术让学生学习数学知识，最终会让学生形成惯性思维，导致学生缺乏创造力和实践能力，不利于小学生数学素养的发展，对孩子的学习产生负面影响。[1]

1.2教师认为培养数学素养需要特定的学习环境

一些老师在小学数学教学中，过分依赖学习环境，认为孩子只有在特殊的环境中才能学好数学。但是，数学是无所不在的，教师的这种想法不利于小学生数学素养的发展。教师狭隘的教学思想对小学生，尤其是低年级学生产生了严重的负面影响。课堂内容通常形式化，无助于孩子理解实际生活过程中存在的数学原理，也没有充分揭示数学的真谛，甚至阻碍孩子潜能的开发，降低孩子创造新事物的可能性，无助于学生的学习发展。

1.3教师对数学素养涵盖范围的不明确

现阶段仍有教师认为，小学数学教材中只有部分内容会包括数学素养的培养。笔者不同意这种观点，因为提高数学素养的途径和手段有很多，数学素养会在学生学习和生活中不断涌现。因此，这套小学乃至整个教育过程的数学教材可以帮助小学生形成和发展数学素养。教师需要改变传统教学观念，经常反思和检验自己，才能达到师生共同进步的理想效果。

2.小学数学教学中数学素养的培养策略

2.1利用智慧乐园，培养学生的思维能力

在学习的过程中，笔者认为智慧乐园是培养小学生数学素养的最佳途径。大量的知识对于学生进一步学习数学非常重要，在低级数学的教学中埋下伏笔，可以让学生更好地内化深层数学知识。在智慧乐园教学中，如果教师把这个内容作为数学教学的基础，可以有效培养学生的思维能力，让孩子对学习数学知识充满兴趣，并可以使学生建立自己的知识体系，进一步培养小学生的数学素养。

2.2教师需要改变传统的教学方式

课程改革的新理念由来已久，但一些小学教师仍然坚持旧的应试教学方式进行教学。他们认为教师的首要职责是教授学生知识点，帮助学生提高学术知识和学习成绩，这种思维方式迫使小学数学教师忽视了小学生数学素养和数学能力的发展，没有将学生置于主导地位，使学时的学习过于被动，抑制了学生的学习积极性。随着社会不断发展要求学生学习的东西更多，学生不仅要能做数学计算，还要有良好的数学素养和良好实践应用能力。所以，在培养小学生数学素养的过程中，教师要始终发挥学生的主导作用，在课堂上营造良好的学习环境，以达到理想的高效课堂教学效果。[2]同时，教师要加强与小学生的沟通，拉近师生距离，积极引导小学生参与课堂学习活动。例如，可以采用小组合作学习的模式，首先教师可以提出问题，让学生合作回答问题，让每个学生都有发言的机会，这种教学模式可以培养学生团队合作精神，增加学生的学习兴趣，促进小学生全面发展，进一步提高小学生数学素养培养的质量和效果。

2.3教师需要培养并提高学生的数感

学习英语需要语感，学习数学也需要语感。要想激发小学生学习数学的兴趣，教师首先不仅要培养学生的数感和数学思维，还要培养学生对数字的直觉。小学生如果有良好的数学思维和数感，并且对数学有浓厚的兴趣，他们在实际学习过程中就會比同龄人有更多的判断力和解决问题的能力，培养小学生数感也是培养小学生数学素养的重要组成部分。数学涵盖了生活的方方面面，对学生进行数学教育不应仅限于课堂教学，还应尽可能切合实际生活。例如教师可以引导学生观察周围的物体，让学生自己解决实际数学题，培养学生良好的学习意识。教师还可以根据学生的理解水平定义简单的数学问题，比如在教数字从0到9的过程中，老师可以问学生在哪里看到过这些数字，他们会回答门牌号、车牌等。这样，小学生可以更好地理解数学知识，养成用眼睛观察周围世界的习惯，从而提升学生的学习能力，培养良好的数学素养。[3]

2.4教学需充分联系生活实际

学习数学和建立数学素养的最终目的是帮助小学生更好地将数学知识应用到实际生活中。由于数学知识大多抽象、难懂，加上小学生年龄小，难以真正体会到学习数学的好处。这就要求教师在教学过程中通过创设具体场景，帮助学生直观、深入地理解数学现象和数学问题的本质，同时也要发挥课堂学生在课堂学习的主导地位，让学习者更好地参与课堂活动。例如，在认识线段的教学过程中，教师可以准备教学道具，如尺子、较粗的绳索和盒子。通过让学生小组讨论，让学生认识线段的长度、形状和特征概念，在轻松愉快的氛围中构建有效课堂，让学习者在实践中学习，可以提高学习者的实践技能，进而培养小学生的数学素养。

3.结语

由此可见，数学素养是一种独特的思维方式，学习过程漫长而艰辛，需要长期的积累。数学素养的培养是小学数学教学中的一个关键要素，小学数学教师需要积极转变教学思路，更新教学方法，总结提高小学数学素养的最有效途径。

参考文献

[1]陈肖敏.对小学低段数学教学中培养数学素养的实践探索[J].读写算，2021（26）：115-116.

[2]杨文贞.小学数学教学中数学素养培养的探索与实践[J].学周刊，2020（10）：97-98.

[3]周建国.小学低段数学教学中培养数学素养的实践与思考[J].科教导刊（上旬刊），2013（09）：169+209.