舒焱
摘要：课程改革的不断深化和素质教育的提出对我国教育领域提出了更高的要求，人们也越来越注重学生核心素养的培养，课堂教学的重点逐渐从以往学习成绩的提升转向学生核心素养以及良好学习习惯的培养上，特别是学生自主学习能力的培养也受到了前所未有的重视。基于此，主要针对如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力进行了详细分析。
关键词：小学语文;教学策略;自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在素质教育背景下，小学语文教师在课堂教学中除了传授知识技能外，还得采用多样化的手段培养学生的综合能力，而自主学习能力便是其中的重要部分。不过就具体情况来看，部分教师在课堂教学中依旧采用灌输式教学手段，使得学生犹如“牵线木偶”般毫无自主性可言，不仅兴趣缺失，而且对知识的理解往往也停留于表层，自主学习能力不强。因此，在实际组织学生探究语文知识时，教师要积极地发挥现代教育资源的优势，借助问题为学生设定自主探究的方向，并利用合作学习活动，为学生创建自由的自主学习空间，以便自主学习逐步成为学生探究语文知识的“主旋律”。
一、小学语文教学中学生自主学习能力培养中存在的问题
（一）缺乏趣味性引导
对于学生自主学习能力培养而言，激起他们的自主学习兴趣是重要前提。不过就具体情况来看，一些教师依旧秉承着传统观念，应用单一的教学手段，并在课堂上只顾着自己讲解，这样课堂氛围显得非常沉闷，影响了学生的学习效率。除此之外，在具体课堂教学中，教师没制订学习目标，导致学生的自主学习存在很大的盲目性，效率不高，自主学习能力的培养自然更是无从提及。
（二）忽视学生自主意识的激发
就自主学习能力培养而言，自主意识是非常重要的一项内容，能够帮助学生养成自主动脑思考的良好习惯，进而发现问题和解决问题。而在当前的小学语文教学中，教学方式主要是以导学式为主。长时间下来，会让学生产生很强的依赖性，面对问题不能主动思考，而是等待教师解答，自主意识偏弱。
二、在小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）课前自主预习，优化教学效果
在教学过程中，课前预习会直接影响到后续教学的质量。基于此，小学语文教师在开展教学活动时应当注重学生的课前预习。所谓课堂预习，主要是在课堂学习中，学生自主学习本节课所要学习的知识，为接下来的课堂学习做好相应的准备。课前预习，既可以优化整体教学效果，又可以使学生有课堂参与感，从而锻炼学生的自主预习行为，由此可见课前预习的重要性。对此，作为一名合格的教育工作者，应当意识到课前预习的重要作用，在把握教学目标的前提下，让学生对下节课的内容进行自主预习，以期能够预先了解所要学习的内容，培养学生的自主学习能力。例如，在教授《观潮》这一课时，教师无需直接引出本节课的内容，而是可以让学生提前预习本课内容，并制订合适的预习任务，先让学生对课文内容有粗浅印象，词汇方面也可提前熟悉，并总结文章的主旨内容。学生通过翻阅字典明确文章的重点词语，对本文的主旨有大概的了解。另外，教师可以通过问题帮助学生总结本文的大意，让学生根据问题的引导明确文章的主旨，而且还可以以小组合作的方式促进学生之间的交流，让学生大胆交流学习到的知识。在教师的帮助下，学生有效地开展了自主预习。这样不但能够让学生对文本主旨形成更加深刻的理解，把控重点，还有利于提升学生的自主学习能力，可谓一举多得。
（二）先观后教，借助媒体激活自学动力
兴趣是最好的老师，也是学生进行自主学习的动力。在传统语文课程的教学中，当教师利用黑板和粉笔展开教育活动时，学生犹如被动的接收者，单向地接收教师讲授的知识，很难表现出自主学习的状态，致使学生的学习欲望逐步被打消，自主学习的能力也得不到有效的发展。而现代教育技术的出现，使得教师讲解语文知识的方式也得到了前所未有的更新，教师可以利用图片、动画刺激学生的视听感官，从而激发学生自主学习语文知识的动力，提高学生自主学习的热情。比如，在教学部编版小学语文《观潮》这一课时，教师可以借助多媒体技术，刺激学生的观感，使学生在产生兴趣后更好地进行自学。在开始上课前，教师为学生布置“搜集网络上有关钱塘江潮的介绍，自主整理有关钱塘江潮的信息”的任务，鼓励学生自主利用网络资源检索相关知识，提高学生对钱塘江潮的认识。在检索的过程中，学生不仅会浏览网络上的文字信息，也会看到一些视频和图片，从而透过这些视听资料，真切地感受到钱塘江潮的雄伟壮阔以及大自然的鬼斧神工，并生成认识钱塘江潮的欲望。经过这一过程，学生会更加主动地浏览网络上的文字信息，自主積累与钱塘江潮有关的知识。同时，在真正开始上课时，学生也会自主阅读文本内容，在高涨的情绪中提高自学的质量。
（三）课后自主复习，巩固课堂知识
有人对温习存在一定的误解，认为复习、巩固仅仅是简单回顾课堂所学的知识，然而实际上并非如此，它不仅可以深化学生对课堂所学知识的掌握和记忆，还能够帮助学生升华对文本主旨的理解。而在实际的复习、巩固环节，学生要想取得理想的效果，就必须具备较强的自主学习能力。因此，在平时的课堂教学中，教师可灵活展开知识复习这一环节，以此来培养学生的自主复习能力，在保证学生复习效果的同时，促进学生综合素质的发展。例如，当教学完《司马光》这一课后，教师可以结合课堂内容给学生布置相应的温习任务，如让学生通过各种方式查阅相关知识，并谈谈学习完本文后得到的启示等。在这个过程中，学生就可以明确本文发生在具体时期，在学习了司马光砸缸故事以后，学习到司马光临危不乱，能沉着的救人的优良品质。在教师的引导下，学生对本文的知识有了更深的认识，这对于提升教学质量能够起到显著作用，并且也有利于培养学生课后自主复习的良好习惯。
三、结语
总的来说，在新课改不断推进下，小学语文教师在教授知识的同时，还得注重学生自主学习能力的培养。为此，教师需要清楚认识到这一点，深入分析新课改要求，引入多样化的教学手段，这样能更好地激起学生的学习热情，主动配合教师的教学，积极思考与分析，最终提升学生自主学习能力，达成理想的教学目标。
参考文献
[1]陈冬宇.试论小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].才智，2018（33）：26.
[2]张文丽.构建小学语文自主学习课堂教学模式[D].内蒙古师范大学，2007.
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