有效开展高中生物教学的方法

乔天兰

摘要：新课程改革要求高中生物老师要尊重学生的主体地位，发挥学生在课堂中的主体地位，为学生营造良好的课堂教学氛围，助力学生学习能力和效率的提高。为了达到新课程改革的要求，高中生物教师应及时转变教学的理念，将更多创新的教学方式融入高中生物课堂教学中，提高高中生物课堂教学的质量和效率。文章以高中生物课堂教学现状为出发点，探讨了有效开展高中生物教学的方法，希望能够为相关教育研究提供参考。

关键词：高中生物;教学方法;有效开展

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新时期的高中生物教学中，老师应加强对新课程标准和教材的解读，并对学情充分了解，在此基础上选择符合新课改教学理念的创新教学方式，这样就可以在优化与完善生物课堂的过程中，为学生营造良好的生物学习环境，让学生在积极参与生物学习的过程中，获得大量生物知识，提高学生的生物综合能力和核心素养， 为学生未来更好适应社会的发展奠定良好基础。

一、高中生物课堂教学的现状

通过对目前高中生物课堂教学的调查发现，其中仍存在一些影响课堂教学效果的因素，体现在如下几方面：第一，教师未注重对创新教学理念的学习和应用。在新课改背景下，对于老师的教学要求发生了变化，老师应加强对创新教学理念的学习，如以生为本教学理念、生活化教学理念等等，这样可以更好为课堂教学提供指导，从而为生物课堂教学的有效开展奠基。但就实际教学来看，部分老师仍无法意识到应试教育理念的不适宜性，缺乏积极的学习和创新，使自身的生物教学无法符合新课改的教学方向。第二，老师未注重对创新教学方法的学习和应用。在新课改理念下，创新教学方法的数量越来越多，老师应结合实际教学内容选择不同的教学方式，让学生获得最合理的引导。然而实际上，部分教师缺乏学习和应用的意识，在沿用过去教学方式之时，使学生学习兴趣不高，教与学效果受到限制。第三，教师不重视教学反思。教学反思是教师对个人课堂教学不足了解与优化的过程，是提高课堂教学质量和效率的不可或缺环节。现阶段，大部分教师都开始注重创新教学与实践，但缺乏了课后反思环节，使教师个人教学水平难以得到提高，更不用提生物教学的健康发展了。

二、有效开展高中生物教学的方法

1、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

高中生物教材中的知识点多且抽象复杂，学生对其学习时有一定难度，会比较耗费学生的时间和精力，从而增加学生的学习负担。为了帮助学生提高知识学习效率，老师应注重对教学方法的优化，将情境教学法融入教学中，让学生在更加贴近知识的情境中体验与理解知识，真正感受生物学习带来的乐趣。

比如在教学“人类遗传病”内容时，如果老师单纯对理论知识讲解，不仅会让课堂教学变得较为枯燥，还会增加学生的理解难度。所以，老师可以改变之前的教学思路，利用多媒体为学生创设直观的教学情境，如利用多媒体设备为学生展示两张图片，一张是患有侏儒症孩子的图片，另一张是正常孩子的图片，学生在对比观察之中，对为什么患有侏儒症产生了好奇心。此时老师可以顺势告诉学生很多人从出生开始就患有一些疾病 ，治愈率极低，这就是我们常说的遗传病。此时学生会继续发问：“遗传病是如何遗传的？是否有避免的方法呢？”在好奇心的驱使下，学生为了找到答案会主动进入新课探究中，这就为学生课堂中的有效学习做好了铺垫。

2、合作探究教学，培养学生的学习能力

在新时期的高中生物教学中，不再强调学生被动的接受学习，而是强调学生的自主探究与合作学习，这样才可以帮助学生掌握学习的方法，具有学习的能力，将来更好适应社会的发展。但要想让学生具备自主探究与合作学习的能力，老师可以将合作探究教学法引入教学中，让学生成为生物课堂学习的主任，在主动学习、思考、猜想、探究和验证的过程中，实现学生的有效学习和成长。

比如在教学“基因在染色体上”内容时，由于这部分内容的抽象性较强，为了让学生进行有效的学习，老师可以在课堂中使何止合作探究活动：观察减数分裂中染色体的行为和孟德尔分离定律中基因的行为，并进行类比推理，总结二者的相似之处。为了让合作探究活动的开展效果更为理想，老师可以将全体学生分为四个小组，从第一到第四小组，分别负责基因分离定律中基因行为列举、自由组合定律中基因行为列举、减数分裂染色体行为列举、观察比较找相似的任务。通过各小组完成特定的任务，可以在分工合作中得出正确的结论。通过合作探究教学 活动的开展，学生在此过程中不仅收获了知识，还获得了探究能力、合作能力等，可以让学生在更加有效的学习之中，具有自主发展的能力。

3、生活化教学，培养学生的实践素养

生活化教学方法在高中生物教学中的运用，老师会将与教学内容相关的生活实例引入教学中，可以让学生在分析实例中理解生物知识，并培养学生的实践应用能力，可以为学生生物素养的发展提供有效空间。

比如在教学“DNA 是主要的遗传物质”内容时，这部分内容与学生经常所看的刑侦剧等内容有一定关联，所以，老师可以将影视剧中破案事例融入教學中，并以视频的方式播放出来，在学生观看中，可以向学生提出问题：视频中警察为什么要在案发现场收集毛发、血液、指甲等人体组织？对破案有哪些帮助？学生带着问题学习之后，给出了利用这些人体组织提取DNA可以帮助警察找到凶手，此时老师继续追问：“DNA是遗传物质的证据是什么？”让学生在回答该问题的过程中，会对教材中的实验进行复述，从而真正理解DNA是遗传物质。

结语

综上所述，有效开展高中生物教学的方法有很多，但老师应该结合教与学的实际情况，合理选择各种教学方式，并对教学方法的运用精心设计、开展与反思，以提高生物课堂教学的质量，真正帮助学生掌握生物知识，形成生物学习能力和素养，为学生个人的健康成长奠基。

参考文献

[1]孙锁.新课改下高中生物教学的有效途径探究[J]. 考试周刊. 2021（09）.

[2]王锡福.新课改下高中生物教学的进展与改革[J].  读写算. 2021（14）.