小学语文低段写字教学评价的时机与方法

陈翠平

摘要：写字教学是低段小学语文教学的重要内容之一，可以帮助学生写一手好字，可以在写字中陶冶学生的情操，对于学生个人的全面发展十分重要。但要想确保低段写字教学的顺利开展，不仅需要老师在教学中下大功夫，还需要老师加强对学生写字教学的评价，并把握教学评价的时机与方法，真正为学生文字写字质量的提高奠基。对此，文章对小学语文低段写字进行评价的时机和方法进行了具体分析和探讨。

关键词：小学语文;低段写字;教学评价;时机与方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

在低段的小学语文教学中，写字是非常重要的一项教学任务，在学生写字的过程中，老师如果可以把握写作前、写字中和写字后三个环节科学评价，可以对学生的写字的过程进行有效规范，对学生的书写习惯进行有效培养，从而让学生在有效写字中，提高学生的写字水平和写字质量。为此，文章关于小学低段写作教学评价时机和方法的研究极为必要。

一、写字前的教学评价

在小学语文低段写字教学中，很多教师都比较关注学生的写字过程，对写字过程进行评价，而忽视写字前的教学评价，这将会影响学生的书写兴趣和自信。所以，老师应了解到学生在书写汉字时总是无从下手，以及对字体结构和笔画书写顺序掌握不好的情况，做好对学生的鼓励与引导，为小学生规范书写习惯的养成奠基。

1、指导学生的书写姿势

在小学生写字之前，通过对学生书写姿势的指导，不仅可以帮助学生写出优美的字体，还能够减少学生近视、驼背等不良问题的出现几率。对学生书写姿势指导的过程中，握笔姿势的指导也十分必要，老师可以抓住坐姿和握笔姿势的评价时机，对坐姿和握笔姿势标准的学生，给予及时的积极肯定与表扬，以及合理的物质奖励，进一步提高他们写字的自信心。在此种表扬的作用下，可以唤醒小学生竞争心理，想要通过达到老师坐姿和握笔姿势的标准要求的方式，得到老师的肯定与奖励，从而助力学生写字热情的提高。需要注意一点，为了帮助学生牢记坐姿和握笔姿势，老师可以传授给学生一些顺口溜，或者鼓励学生自己编写顺口溜，以此来规范学生的书写姿势。

2、写字前评价标准

小学生在正式进入写字之前，老师应做好汉字规范书写的示范，以便于学生准确了解书写的准则，同时还要对学生错误的书写例子进行展示，让学生在实例的引导下感受文字的美丑，真正意识到规范书写的必要性。低段学生处于初步接触书写的阶段，对于写字的认识并不全面，老师应在写字教学前将文字结构进行讲解，让学生真正了解什么是书写顺序和书写模式，在此基础上鼓励学生利用所学书写知识写下自己的名字，让学生在有效的体验之中，深化他们对写字的情感。写字前对评价标准的阐述与指导，可以提高学生对汉字的认知程度，让学生对汉字书写的兴趣更为浓厚。

二、写字时的教学评价

在小学语文低段写字教学中，写字时通过对学生的及时评价，可以让学生及时了解自己书写中存在哪些问题，及时纠正中可以深化学生的印象，提高学生写字的水平和效果。

1、实施仿写教育

小学生在写字之时，文字仿写是不可或缺的一个环节。在对学生进行仿写训练之时，老师要尤为注重学生的第一次仿写练习，让学生第一次仿写达到规范、美观的要求。大量仿写实践经验表明，第一次仿写质量得到保证之后，学生在后续写同样文字之时，产生错误的几率会得到极大程度降低，反之如果老师第一次仿写质量未得到保证，那么学生之后写字中的问题不仅较多，而且纠正的难度十分大。在学生仿写中，教师的纠正不应局限在书写问题层面，还应该关注学生的坐姿、握笔姿势，如有问题及时提出，确保学生始终处于不断纠正的状态，让学生形成良好的书写习惯。

2、书写易错点纠正

在小学生写字的过程中，教师在课堂巡视之时，要对学生的易错点进行全面了解，不仅要做好纠正，还要在学生写字结束之后，老师根据汇总的易错点和易错字进行再次说明。以“之”旁字体的书写中，很多学生都是按照先写“之”偏旁后写内部文字的书写顺序，这样的书写顺序并不正确，所以，老师应做好书写顺序的说明与指导。在完成对易错点和易错字的总结之后，并不是书写指导就结束了，還应该进行不定期的考查，确保学生真正形成规范书写的习惯，有效解决学生书写中的问题。

3、激励教育

在对学生写字过程评价之时，老师不仅要注重对写字表现优秀的学生给予积极的评价，还需要着重对写字能力薄弱学生的激励评价，尤其是要在黑板书写环节，给予写字能力薄弱充分机会，并在书写后给予激励评价，让他们获得写字的自信心。同时，还要对书写美观、规范学生的字体进行展示，让学生让他们学习。另外，老师可以将写字水平高和较弱的学生分到一个小组中，在互帮互助中，助力全体学生写字水平的共同提高。

三、写字后的教学评价

1、优化作业批改模式

在对小学生提交上来的写字作业，老师的批改可以由原来的对号叉号的批改方式，改变为对书写不规范位置标注与正确字体示范的方式，帮助学生突破写字的问题，同时，还要对作业中的书写规范美观的汉字进行标注，及时对学生进行表扬。针对写字水平不高但进步较大的学生，要在作业中融入近期进步的评语，让学生感受到老师的关注与认可。针对写字水平高学生评价时，应该提出更为严格要求，确保他们处于持续进步状态。

2、作业评比

比如老师可以将每次作业中书写规范美观学生的作业拍照，将其放于班级展示框以及家长群之中;还可以定期开展书写比赛活动，让学生在积极参与竞赛时，提高个人的写字兴趣，在竞赛中更好掌握书写的规律，助力学生写字水平的提高。

结语

综上所述，小学语文低段写字教学评价时机和方法的把握意义重大，老师可以从写字前、写字中和写字后方面入手，确保评价的全面性和多样化，让学生在老师前面的评价和引导下，保持写字的热情，提高学生的写字水平，为学生后续更好学习和发展奠基。

参考文献

[1]管琳夷.  小学语文低段写字教学评价的时机与方法[J]. 华夏教师. 2019（24）.

[2]管琳夷.  浅谈低年级写字教学评价的时机与方法[J]. 小学教学研究. 2019（19）.