试论小学英语教学生活化的内涵及策略

王雪峰

摘要：当前，我国高度重视新课程改革，这就要求教师坚持教育与生活是相互关联的教育理念，这不仅符合教育的基本要求，而且符合学生的心理特点和发展规律。生活教育研究越来越受到人们的重视，促使教育与生活联系起来，在教学实践中，应注重在语境中接触、体验和理解真实的语言，灵活学习和使用语言。本文旨在将小学英语教学策略付诸实践，并将其应用于小学英语教学中。

关键词：小学英语;生活化教学;内涵及策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

陶行知认为"生活教育是以生活为中心的教育"，生活化教育不仅注重理论与实践的结合，更注重对生活实践中所学知识的肯定，更注重人在生活实践中的自主成长，从课堂教学层面出发，使学生真正理解和掌握小学英语课堂的语言特点。

1 小学英语教学生活化的内涵解读

生活实践的描述大多与教育有关。从概念上讲，"实践教育"是指以生活和实践为基础的教育，它是通过生活实践来实现的，能够实现生活教育的理念。在概念上，"实践和生活"包括三个基本概念："实践和生活"。因此，生活化教学和实践教育强调在生活实践中灵活运用所学知识，在实践中培养人的自主性。

英语作为世界上使用最广泛的语言之一，是人们在生活中进行交流的重要工具，归根结底，英语教学是为了语言的使用，因此英语教学首先应该成为一种生活教育。以"生活化教学"为基础的实践教学是学生全面发展的主要目标，注重培养学生的认知、情感、态度和价值观。

2 小学英语生活化教学的策略

2.1 不局限于书本内容

在英语学习过程中，教师往往过于执着于词汇和句法的练习，忽视环境的作用，这不是一种罕见的现象，而是一种常见的现象。这与书本内容教学继承了传统教学的缺陷有关，存在着严重的问题，长课时会使学生感到厌烦，造成学生的矛盾感。同时，对于小学生来说，他们很难理解或者找到合适的英语单词，很容易让学生觉得自己没用。因此，在终身学习的过程中，教师应注意创造合适的语言环境，使学生能够进行口语课，这不仅可以改善课堂气氛，而且可以提高学生的口语表达能力。例如，在《at the Zoo》课上，老师应该给学生一个表达Look at the ___，Its so___等的话。老师可以把学生的英语口语训练成小组教学法，也可以创造相应的语言条件，比如和朋友交流，问他们喜欢什么动物。老师可以引导他们写下这本书的最后一行：Look at the elephant.Its so big。也可以带着他们学基本词汇：big、fat等。这种学习还可以让学生在下次去动物园的时候思考自己在这些课堂上的言行，这不仅给他们带来了英语的乐趣，也让他们在生活中强化和重复知识，对他们未来的学习有着深远的影响。

2.2 创设生活化教学情境

学生对纯粹象征性知识内容的感知和理解非常薄弱。如果能够依托具体、真实、生动、有趣的条件，那么，不仅可以有效地激发学生的兴趣，激发学生的思维，还能促进学生对形象的理解和印象。在此基础上，教师可以结合学生的实际生活经验，创造一个学习环境，让学生在自己的生活经验下发现、理解、感知和实践英语知识，提高自己的听、说、读、写能力，为英语教学创造必要的素质和技能，并适应其不断发展。例如，在人教版三年级下册的"Unit4 Where is my car？"老师们在教室里给学生们看不同物品在课桌上的位置图，并且通过问题Q："Where is the book？""Where is the bag？""Where is the ball？"，引导学生分别说出"Its on the desk.""It's in the desk.""It's under the desk."，创建一个环境，使学生熟悉本节的重要内容，理解并区分"in，on，under"等词，基于图片所创设的情境使学生熟悉本节课的重要句型，并通过这些物品的位置去理解和区分介词"in、on、under"的意义与用法。教师通过观察周围环境、询问物品位置和进行课堂对话，强迫学生分组工作，进一步加深学生的知识，调动学生在现实生活中的积极性，这对培养学生的思维和自我意识有积极影响。

2.3 模拟生活展开课堂实践

组合教学思想是生活教育理论在教学方法中的体现。教师"教"和学生"学"必须融入现实生活和"做"的规律，从根本上解放学生，使他们在实践中锻炼语言能力和形成意识，提高思维素质和学习能力。教师在教学实践中为学生提供课堂实践的机会，强调学生学习的主要场所和教学的主导作用，使学生真正能够自主、快乐、高效地学习，展示自我、锻炼自我，在课堂实践中提高自我。例如，在三年级uint3"at the zoo"的学习中，教师可以为学生创造课堂互动机会，让学生在学中"做"，加深对学习形容词"big，small，long，short，tall"的理解，并对学习产生浓厚兴趣，为将来的终身学习打下坚实的基础。在教学中，教师根据多媒体展示的动物的特点引导学生学习形容词"big，small，long，short，tall"，向学生展示动物形象。借助手势等肢体语言，老师们很快注意到大象有一个长鼻子和一个巨大的身体，根据具体情况，让学生理解形容词。然后教师鼓励学生在纸上画一只喜爱的动物，并用这些形容词介绍喜爱的动物，以加深对形容词词汇的理解，有效地加深学习意识和工作能力。

3 结束语

综上所述，生活教育理論以其基本知识为基础，对教师教学具有重要意义。小学的英语教学是一个漫长的过程。在这个过程中，教师必须及时调整自己，完善自己的教学理念，通过生活化引导学生从生活中寻找英语知识，应用教学内容，感受文化差异，培养情感，将真正落实以实践为中心的教育理念，鼓励和引导学生自主发现和探索，有效提高学生的英语基础知识，保证学生的持续发展。

参考文献

[1]张晶晶. 课程改革背景下小学英语教学生活化研究[J]. 科学咨询，2021（2）：276.

[2]徐晓燕. 小学英语生活化教学研究的现状及思考[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（1）：37-38.

[3]杜宁. 知识源于生活——谈小学英语教学生活化的内涵[J]. 学周刊，2021（13）：59-60.